【正文】 ——這一多媒體運用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語文教師還要堅持不懈地為之努力。總之，在教學中，我們要深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結(jié)合，才能真正充分體現(xiàn)多媒體輔助教學的真正價值，從而才能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的有效性二、理論依據(jù)。心理學?，F(xiàn)代認知心理學告訴我們，知識的獲取不是靠機械的識記和重復地刺激被動地連接而成，而是靠對事物意義的獲得和理解，在特定的情境或知識背景中去主動地建構(gòu)。多媒體和網(wǎng)絡技術由于能提供界面友好、形象直觀、開放式的學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的對多種感官的綜合刺激，還能組織管理學科知識和各種教學信息，因而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，促進所學知識的意義建構(gòu)是非常有利的。學習論?，F(xiàn)代教育理論認為，在教學過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生的主體作用。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習、建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要幫助他們創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，組織協(xié)作學習，讓學生去獲取信息、分辨信息、運用信息，從而形成實踐能力和創(chuàng)造意識。多媒體和網(wǎng)絡技術由于能為師生的這一雙向交互活動提供最理想的條件，因而也就自然地成為教育教學過程理想的操作平臺。教學論。在現(xiàn)代教學理念的支配下，課堂教學中已經(jīng)能夠初步實現(xiàn)學生自主式、合作化學習的教學操作樣式。學生不再是受控于教師的被動學習者，而相對地成為主動、獨立的準探究型“學者”。教師的傳道授業(yè)已不僅僅是傳授學科的教學內(nèi)容，更重要的是如何創(chuàng)設有利的課堂教學情景，如何激發(fā)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。通過信息技術與課程的整合，引導學生從網(wǎng)絡多媒體的環(huán)境中搜集有效的學科信息，并把這些信息和所學和其它學科知識有機地融合，集成知識體系。那么教學的樣式也必將由單一的課堂教學，實現(xiàn)課程教學綜合化的轉(zhuǎn)換。信息論。教學過程中信息的搜集本身是一種信息整理的能力，它要求教師必須具備信息的管理能力，對信息作定向控制，由此來打通信息通道，擴大信息容量，促使學生更好地獲取信息、刪除信息、組合信息、運用信息。淺談應用現(xiàn)代信息技術提升課堂教學的有效性現(xiàn)代信息技術在課堂教學中得到廣泛的應用，無疑是對傳統(tǒng)教育教學方法、教育教學手段的一次偉大變革。它在教學內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面與傳統(tǒng)的教育教學手段相比，有著不可比擬的優(yōu)勢。然而，放眼學校里大大小小的聽評課活動，很容易發(fā)現(xiàn)一些一線教師在課堂上利用現(xiàn)代信息技術不夠恰當，課堂教學的有效性并沒有得到提高，甚至在有些課堂上出現(xiàn)了過度使用現(xiàn)代信息技術，讓人眼花瞭亂，影響到了課堂教學效率的情況。因此，本文中筆者結(jié)合教學實踐，淺談一下在教育教學中，如何利用現(xiàn)代信息技術提高課堂教學的有 效性。一課堂教學的有效性的界定課堂教學的有效性是指教師在社會資源耗費盡可能節(jié)約的前提下，通過教學促進學生素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。也就是指在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣，學習意識和自我教育能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，實現(xiàn)學生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。二利用現(xiàn)代信息技術提升高中數(shù)學課堂有效性的探索如何在課堂45分鐘內(nèi)，利用現(xiàn)代信息技術有效地組織課堂教學，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，從而充分發(fā)揮學生的主體性，提高課堂教學的有效性呢？通過實踐，筆者認為：，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學過程，不能把提高課堂教學的有效性完全依賴于現(xiàn)代信息技術。近年來，在全國推進教育信息化的呼聲下，中小學的課堂教學中利用現(xiàn)代信息技術手段的情況得到了長足的發(fā)展，但不可否認我國中小學利用現(xiàn)代信息技術的課堂教學的情況還不容樂觀。利用現(xiàn)代信息技術的課堂教學中存在地區(qū)間差別，一些地方存在軟硬件發(fā)展欠缺、師資培訓不到位等現(xiàn)象，導致不少的老師對信息技術的掌握不太熟練。如何利用現(xiàn)代信息技術實施有效的教學,仍然是一個值得去進一步研究解決的新形勢、新課程下的老問題。所以，在當前，利用現(xiàn)代信息技術的課堂教學并不能徹底替代傳統(tǒng)的教師講解、用粉筆板書教學過程。而且，在長期的傳統(tǒng)的教育教學過程中，我們的學生已經(jīng)習慣于老師講，自己聽、思考，記筆記，然后練習的學習模式，這種學習模式很顯然對于基于現(xiàn)代信息技術的課堂教學是不相適應的。所以在當前的情況下，高效的課堂教學中教師只能是既要采用現(xiàn)代信息技術的長處，去彌補傳統(tǒng)教學的一些短處，又要照顧到學生的學習習慣，只能在教學內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面應用現(xiàn)代信息技術。，吸引、引導學生主動參與，是有效教學的關鍵點 教師應用現(xiàn)代信息技術制作的好精美的課件，只是高效的課堂教學的一個前提條件，借助現(xiàn)代信息技術的視頻、聲音、圖片等媒體，吸引學生的注意力，主動參與學習，并始終保持高昂的學習興趣，才是關鍵。筆者認為，教師要注意備課及課堂教學中的以下環(huán)節(jié)，做好以下工作：，借助現(xiàn)代信息技術做好新課的引入 實踐證明，一節(jié)課的課堂教學的導入做的成功與否，將直接影響班上大多數(shù)學生的這節(jié)課的學習興趣,基于多媒體技術的現(xiàn)代教育技術在這些方面可以大有作為。如物理教學中的還原知識發(fā)生的背景，語文課中的創(chuàng)造氛圍等。，用飽滿的熱情，營造愉快、和諧的課堂教學氛圍實踐證明，雖然現(xiàn)代信息技術可以給課堂教學提供幫助，但教師在基于現(xiàn)代信息技術的高效的課堂教學中的作用是不可小瞧的，畢竟現(xiàn)代信息技術給課堂帶來的只是教師預設的信息，不會也不可能在課堂教學中與學生進行情感交流。若教師在課堂教學中過分使用基于現(xiàn)代信息技術的課件，學生容易產(chǎn)生疲倦，課堂教學的氛圍必將沉悶，將會直接影響到教學效率的有效性。因此，在課堂教學中，教師要盡量避免出現(xiàn)這種情況，要借助個人魅力，積極影響學生，引導學生分析、思考基于現(xiàn)代信息技術的課件帶來的課堂教學內(nèi)容，把握、控制課堂教學節(jié)奏，處理課堂教學的插曲，努力營造愉快、和諧的課堂教學氛圍。，探索靈活的課堂教學模式 傳統(tǒng)的教學模式的弊端就是教師在課堂教學中教學內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面等要花費大量的時間，教學節(jié)奏比較緩慢。而這些束縛在基于現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代課堂教學中已經(jīng)得到解決，使得易于展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展過程的小組合作、分組討論、探究發(fā)現(xiàn)等教學模式也能在短短的45分鐘內(nèi)完成，并且收到效果。當然，在這些方面，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，隨著一線教師的不斷實踐探索，一定還會出現(xiàn)更多的有益于學生學習的新的教學模式。，對知識進行強化，努力提高教學的有效性以往的課堂教學中，教師的課堂教學總結(jié)一般就是用簡短的幾句話對本堂課進行扼要的總結(jié)，這種總結(jié)是粗線條的，不利于學生對知識進行梳理，不利于學生搞清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，而現(xiàn)代信息技術在課堂教學總結(jié)方面很顯然具有優(yōu)勢，用幾張甚至是一張幻燈片，不僅可以較為具體的展示課堂教學內(nèi)容，還可以清楚的展現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，教師在課堂教學中，用好現(xiàn)代信息技術進行課堂教學總結(jié)，也是提升課堂教學效率的重要一環(huán)?？傊诂F(xiàn)代信息技術的大背景下，教師提高課堂教學的效率，提高課堂教學的有效性會遇到前所未有機遇，只要一線教師結(jié)合學科特點，在課堂教學的準備中中反復琢磨，多進行反思。基于現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代化教學就一定能使學校的教育教學水平走上更高的臺階。一節(jié)好課除了要有流暢的教學思路，更重要的是與之相匹配的教學手段的運用。這就離不開信息技術與數(shù)學學科的合理整合。（一）圖文并茂的信息技術在幫助學生理解“等式”特征時減少了學生觀察的困難。本節(jié)課運用信息技術通過向?qū)W生展示豐富的感性材料.（二）運用信息技術方便、快捷的功能，提高了學生的解題速度和解題正確率，從而達到及時鞏固新知的目的。這些練習如果運用傳統(tǒng)的教學手段效果肯定不如現(xiàn)在那么緊湊、有效，更何況我們每準備一節(jié)課，要考慮到整個年級的教學，當然是運用信息技術比較方便了。我國正在積極推動義務教育均衡發(fā)展，而推進義務教育均衡發(fā)展的重點和難點在農(nóng)村。作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，我深深感受到自己的責任。多年的教學實踐使我認識到要改變農(nóng)村教育落后局面，必須改革課堂教學，提高課堂教學的有效性。在高科技迅猛發(fā)展和人才類型深刻變革的時代，以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術為主要標志的信息技術已經(jīng)滲透到各個領域，對教育產(chǎn)生了重大的影響?！秶一A教育課程改革綱要》（試行）中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具?！毙畔⒓夹g已經(jīng)成為基礎教育課程改革的三大支柱之一，受到教育工作者越來越多的關注。