【正文】 課件中的物體圖片來進(jìn)行擺放，也可以利用三維動(dòng)畫來研究幾何形體，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，用語言交流，媒體單一，學(xué)生是在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，逐漸被動(dòng)的掌握知識(shí)；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)作探究，自主掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息有限，在有限信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能掌握有限的知識(shí)，理解也是有限的；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于高速上網(wǎng)，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)基礎(chǔ)就非常寬廣，從而更能透徹的掌握教學(xué)難點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，通過為學(xué)生提供的各種各樣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生獨(dú)立操作，學(xué)生利用幾何畫板等工具將平行四邊形轉(zhuǎn)化成其它的平面圖形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成長方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成正方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成三角形，學(xué)生在剪剪、拼拼的過程中欣喜地發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與學(xué)過的長方形、正方形之間的關(guān)系，當(dāng)個(gè)別學(xué)生感到困難時(shí)，點(diǎn)擊“幫助”按鈕，電腦會(huì)做出提示，幫助學(xué)生解決問題。正是在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣盎然，思維活躍，解決問題的能力和信息素養(yǎng)得到了提升。總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個(gè)層面的深度變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然，它也是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。宋洛中心學(xué)校：周子靜第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考摘要在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要為高中生講解最基本的數(shù)學(xué)原理以及公式，同時(shí)還要培養(yǎng)高中生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐能力。在新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)也需要從根本上轉(zhuǎn)變課堂模式，確保數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合，嘗試在數(shù)學(xué)課堂上充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高中數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：Abstract In mathematics class，the teacher should not only explain the most basic mathematical principles and formulas for the senior high school students，but also cultivate the practical ability of the high school students to use the mathematical thinking the new era under the network environment，the high school mathematics classroom model needs to change fundamentally，to ensure the integration of information technology and mathematics classroom depth，try to make full use of network information technology in mathematics classroom network； information technology；high school mathematics0 前言高中?笛в肴粘Ｉ?活具有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本宗旨就在于確保高中生具備靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)原理的能力，從而做到數(shù)學(xué)原理與生活的緊密結(jié)合。然而長期以來，受到應(yīng)試壓力影響，高中階段的數(shù)學(xué)課堂充滿壓抑和緊張氣氛。在數(shù)學(xué)課堂中，教師通常是依照數(shù)學(xué)大綱來講解最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后教給同學(xué)們解答數(shù)學(xué)題的流程和方法。這樣做固然有利于提升數(shù)學(xué)考試成績，然而卻背離了新課改的根本宗旨。為了加以改進(jìn)，高中數(shù)學(xué)有必要運(yùn)用信息技術(shù)的新型教學(xué)手段，通過形象且直觀的教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合意義高中數(shù)學(xué)與新時(shí)期的信息技術(shù)融合，關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)課堂充分融入信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)方式來改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。相比于傳統(tǒng)教學(xué)流程，信息技術(shù)教學(xué)具備了很多新特征，例如形象性與直觀性等。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)蘊(yùn)含更多趣味性，確保高中生充分接受大綱要求的數(shù)學(xué)知識(shí)。從現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂可以運(yùn)用多媒體作為課堂手段，這樣做有助于改變數(shù)學(xué)課堂枯燥和僵化的氣氛，在開闊視野的同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特樂趣。由此可見，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)有必要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的教學(xué)手段，通過這種方式來提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。[1]新課改對數(shù)學(xué)學(xué)科提出了更高要求。為了適應(yīng)新形勢，高中數(shù)學(xué)就有必要轉(zhuǎn)變模式，在課堂中運(yùn)用多媒體的信息化方式來增進(jìn)溝通。在數(shù)學(xué)課堂中，高中生應(yīng)當(dāng)作為課堂主體，而教師負(fù)責(zé)指引同學(xué)們探究數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，這種做法在本質(zhì)上尊重了高中生作為課堂主體的地位，進(jìn)而創(chuàng)造了開放性的數(shù)學(xué)課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)課更為靈活，高中生可以嘗試運(yùn)用多樣的數(shù)學(xué)思維來解決問題。同時(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)也可以為師生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)課堂資源，開闊數(shù)學(xué)視野并且增強(qiáng)師生溝通。進(jìn)入新時(shí)期后，日常生活以及各行業(yè)生產(chǎn)都離不開網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂也逐步運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)化的新方式。從本質(zhì)上講，高中數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)有利于提升數(shù)學(xué)課堂的綜合效果，進(jìn)而確保師生密切進(jìn)行互動(dòng)。在信息化數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助多媒體為同學(xué)們播放直觀形象的視頻或短片，在愉悅的課堂氛圍中鼓勵(lì)高中生探求數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅有助于節(jié)省時(shí)間，而且還拉近了數(shù)學(xué)課上的師生距離，確保高中生敢于自主探求數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，尊重同學(xué)們的課堂主體地位。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用高中數(shù)學(xué)不能缺少信息技術(shù)作為支持，信息技術(shù)在根本上轉(zhuǎn)變了高中數(shù)學(xué)的課堂模式，強(qiáng)化了師生互動(dòng)。例如：網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段在較大程度上簡化了數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算和作圖過程，從而節(jié)省了繁瑣的畫圖操作。教師可以指引同學(xué)們運(yùn)用特定的軟件來作圖，確保數(shù)據(jù)擬合的正確性。[2]由此可見，信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的做法更加方便了師生共同探求數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，在個(gè)性化教學(xué)思路的引導(dǎo)下創(chuàng)造了靈活的數(shù)學(xué)課堂。高中數(shù)學(xué)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的具體措施應(yīng)當(dāng)包含如下：在傳統(tǒng)課堂中，教師處在主導(dǎo)性的位置上，而高中生只是被動(dòng)接受知識(shí)。高中生承受著來自高考的應(yīng)試壓力，因而為了確保獲得滿意成績，教師通常會(huì)在數(shù)學(xué)課上為同學(xué)們講解數(shù)學(xué)公式的特定用法，然后選擇與之相關(guān)的數(shù)學(xué)題目讓同學(xué)們演練。在反復(fù)演練習(xí)題的基礎(chǔ)上，高中生就能明確各種類型數(shù)學(xué)題的具體解答步驟和流程。然而實(shí)質(zhì)上，這樣做不利于激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，長此以往還會(huì)壓抑高中生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新熱情。高中數(shù)學(xué)如果能運(yùn)用新形勢下的信息技術(shù)，那么就能激發(fā)自主性，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主權(quán)重新交給高中生。在自主探索的過程中，高中生也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特思維，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教師在講解關(guān)于不規(guī)則幾何體的基本知識(shí)時(shí)，就可以借助多媒體的方式來演示各種幾何體的翻轉(zhuǎn)與拆解變化情況。在演示圖形變化的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)插入必要的解說，運(yùn)用圖文結(jié)合的方式讓高中生明確幾何體的變化特征。在備課階段中，教師就需要制作與之相關(guān)的幻燈片，在幻燈片中插入多樣的動(dòng)畫效果。這樣做有利于啟發(fā)同學(xué)們的空間思維，引發(fā)無盡的聯(lián)想。高中生在詳細(xì)觀看幾何體的幻燈片之后，就可以擁有更強(qiáng)的立體思維，進(jìn)而完善相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。