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淺談農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)精選五篇-文庫(kù)吧資料

2024-11-16 22:49本頁(yè)面
  

【正文】 了一個(gè)無(wú)耳垂的子女。子女的表現(xiàn)型不是指一對(duì)夫婦生四個(gè)孩子,三個(gè)為有耳垂、一個(gè)為無(wú)耳垂。放幻燈,給出分離規(guī)律規(guī)律:生物(人類)進(jìn)行有性生殖時(shí)成對(duì)基因隨成對(duì)的染色體分離而相互分離,分別進(jìn)入到不同的配子(精子或卵細(xì)胞)中,傳給她的后代。提問(wèn):子女的性狀為何和父母的性狀相似?提問(wèn):父母的基因(如耳垂基因)是通過(guò)什么傳遞給子女的? 如果不能回答,引導(dǎo)學(xué)生回憶人生命的開始。提問(wèn):有人說(shuō)隱性性狀是不能得到表達(dá)的性狀?如果不能正確回答,以思考練習(xí)第3題為例題講解。隱性性狀:隱性基因控制的性狀。顯性性狀:顯性基因控制的性狀。放幻燈,給出概念等位基因:成對(duì)的基因中兩個(gè)不同基因。老師檢查抽背放幻燈,介紹性狀遺傳的認(rèn)識(shí) 孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之 父,是這一門重要生物 學(xué)科的奠基人。例題和訓(xùn)練就必不可少。本節(jié)課容量大,學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進(jìn)行“假說(shuō)——演繹”這一科學(xué)方法的施教。等位基因分離導(dǎo)致性狀分離這一命題,是孟德爾通過(guò)豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn),運(yùn)用“假說(shuō)——演繹”科學(xué)方法,歷經(jīng)“提出問(wèn)題——構(gòu)建假說(shuō)——驗(yàn)證假說(shuō)——獲取結(jié)論”建立起來(lái)的。教材分析本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎(chǔ),也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石。我相信,在未來(lái)的日子,農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)會(huì)取得長(zhǎng)足的發(fā)展,農(nóng)村的孩子一定會(huì)早日變得更加幸福。還有許多不足的地方,我將在以后的教學(xué)中不斷地改正。學(xué)生有疑問(wèn)的話,也可以創(chuàng)建討論組,通過(guò)多人的力量來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,這樣往往會(huì)事半功倍。5、搭建交流平臺(tái),促進(jìn)師生之間的交流合作現(xiàn)在的有群相冊(cè)、群聊天、群硬盤、群郵件等功能。通過(guò)Internet獲取更多的知識(shí)。在課堂教學(xué)中,通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的機(jī)器在學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行相互的探討與交流。同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)爭(zhēng)做助手,加入積極份子行列。要培養(yǎng)小助手,以點(diǎn)帶面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在學(xué)生中老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動(dòng)腦,計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生,鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí),將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。D、效果評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容,一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià),即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià),而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。從何處獲取有關(guān)的信息資料等,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)”能力。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二、解決問(wèn)題的對(duì)策在課堂教學(xué)中推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)模式 這種教學(xué)方式有以下環(huán)節(jié):A、創(chuàng)設(shè)情境,這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。上課時(shí),往往是幾個(gè)同學(xué)共一臺(tái)電腦,不能實(shí)現(xiàn)在上課時(shí)人人上機(jī)操作,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大的影響。一、當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)的問(wèn)題分析 1、電腦硬件設(shè)備老化就我所在的市為例,大多數(shù)學(xué)校的電腦為2003年清華同方電腦,主板是845的,內(nèi)存不到1G,電腦運(yùn)行速度慢,導(dǎo)致影響了系統(tǒng)的升級(jí),同時(shí)學(xué)生在上課時(shí)網(wǎng)速相當(dāng)?shù)穆B打開一個(gè)網(wǎng)頁(yè)也要很長(zhǎng)的時(shí)間,讓學(xué)生興趣的也降低了,嚴(yán)重影響了信息課教學(xué)的正常開展。特別是由于接入網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制, 農(nóng)村學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展緩慢。參考文獻(xiàn):《現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系》 《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》第二篇:農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策淺談農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策八寶豐收學(xué)校趙緒猛現(xiàn)在的時(shí)代,是知識(shí)爆炸的時(shí)代?!鞭r(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的,但又是充滿光明的。信息時(shí)代的到來(lái)不可阻擋。而我們很多信息技術(shù)老師在課堂上還是以傳授學(xué)生技能為教學(xué)目標(biāo)。我們看一下《綱要》對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)的要求:“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育”。這種教學(xué)模式框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的作用,凍結(jié)了學(xué)生的思維,完全是一種“即學(xué)即用”的機(jī)械培訓(xùn)式的教學(xué)。這種教學(xué)模式做到了講練結(jié)合,先看后練。這種課堂教學(xué)模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位。這種課堂教學(xué)模式,教師每節(jié)課先講10 ~ 20分鐘,然后讓學(xué)生自由練習(xí)20 ~ 30分鐘,無(wú)完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評(píng)估體系,教師無(wú)法控制教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程甚至不想去控制,任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”,這種方式對(duì)于農(nóng)村學(xué)生,很難行的通。信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)很多農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在沒有專職的信息技術(shù)教師,信息技術(shù)課是其他學(xué)科的老師在兼職,這些老師在上信息技術(shù)課時(shí)可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。電腦房幾十臺(tái)電腦用一條線,上網(wǎng)速度非常慢。目前,大部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科開始逐步重視起來(lái),特別是新課程改革以來(lái),各個(gè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的得到發(fā)展。從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,我們應(yīng)深入研究“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。4)要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要將“以教為主”教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類結(jié)合起來(lái),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體)的地位與作用:看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變?改變的程度有多大?哪些要素將會(huì)改變?哪些還沒有?原因在哪里?只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段,借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。計(jì)算機(jī)教室也不能僅僅用于上信息技術(shù)課,更不能僅僅用來(lái)學(xué)打字,而要與多媒體教室結(jié)合起來(lái),盡可能多地用于各學(xué)科的教學(xué)和開展各種教育活動(dòng)。學(xué)校要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃,采取多種方式,對(duì)所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)。45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段,骨干教師能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。方式可以是:自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等。應(yīng)用的關(guān)鍵是教師。三、資源應(yīng)用是落腳點(diǎn),提高教育教學(xué)質(zhì)量是根本,用好、用足教學(xué)資源。如何才能把握并運(yùn)用好這個(gè)機(jī)遇,讓它真正為我校教育發(fā)揮作用呢?我認(rèn)為,關(guān)鍵的是要把遠(yuǎn)程教育信息充分運(yùn)用到實(shí)際教育工作中來(lái),以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。非常適合我們教學(xué)一線。遠(yuǎn)程教育資源具有如下特點(diǎn):教育資源豐富,實(shí)用性強(qiáng),資源結(jié)構(gòu)合理,具有權(quán)威性,傳輸方便快捷。讓廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生享有接受良好教育的機(jī)會(huì),讓農(nóng)村的孩子和城里的孩
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