【正文】 來(lái)越多地借助多媒體展開(kāi)教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著一些不可忽視的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；教學(xué)多媒體技術(shù)就是通過(guò)計(jì)算機(jī)把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體融合在一起的技術(shù)。多媒體課件以聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體課件有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教育現(xiàn)代化的呼聲中，我們應(yīng)重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。本文以蘇教版小學(xué)二年級(jí)課文《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)為例，分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)如何有效實(shí)現(xiàn)多媒體的應(yīng)用價(jià)值展開(kāi)討論。一、多媒體對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要意義 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣會(huì)促使學(xué)生積極地與教師配合，師生進(jìn)行良好互動(dòng)，提高課堂效率。利用多媒體，可以將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生心理帶來(lái)新穎的刺激，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，在上課一開(kāi)始，我便播放了一段水鄉(xiāng)風(fēng)光的視頻，在優(yōu)美的音樂(lè)中，學(xué)生欣看到了一望無(wú)邊的水田、波光粼粼的湖面、活蹦亂跳的魚(yú)蝦……這樣不僅僅是把學(xué)生的注意力從課間玩耍和休息中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，還抓住了他們的眼球，激發(fā)了求知欲。，激發(fā)學(xué)生情感。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程涵蓋了認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可與情感活動(dòng)分割開(kāi)來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生良好情感素質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育中的重要目標(biāo)之一?！盵1]多媒體技術(shù)集音樂(lè)、圖像、視頻于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，使他們快速進(jìn)入課文的情感世界中，這有助于達(dá)成《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求的培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。比如在《水鄉(xiāng)歌》一課中，在講解文本的過(guò)程中穿插了短片、圖片，直觀形象地展示了水鄉(xiāng)秀麗怡人的風(fēng)光，再配上一首贊美水鄉(xiāng)的歌曲——《太湖美》，讓學(xué)生欣賞，并配樂(lè)反復(fù)誦讀，學(xué)生都非常陶醉，仿佛置身于江南水鄉(xiāng)中，對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美之情就被激發(fā)出來(lái)了。1998年的《政府工作報(bào)告》明確指出“大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展”，美育對(duì)于“陶冶學(xué)生的高尚情操和形成真善美的健全人格，對(duì)于營(yíng)造輕松、有效、愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)于實(shí)現(xiàn)以美輔德、以美益智、以美促勞、以美健體都是十分重要的”。[2] 而小學(xué)語(yǔ)文課就是進(jìn)行審美教育的一種重要途徑。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本匯集了語(yǔ)言美、情感美、自然美、生活美、藝術(shù)美等等，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)中的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、影視來(lái)鮮活地呈現(xiàn)語(yǔ)文所包含的各種審美因素，讓學(xué)生在美的耳濡目染中感知美、領(lǐng)悟美，增強(qiáng)審美意識(shí)、提高審美能力，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的慧眼，從而在生活中也創(chuàng)造出“美”來(lái)。，提高學(xué)習(xí)效率世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉提出，人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息是他獲得所有信息的94%。他在說(shuō)明人類的記憶與感官之間的關(guān)系時(shí)指出，人一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽(tīng)到的20%，自己看到的30%，自己既看到又聽(tīng)到的50%。這也就表明，在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)可以提高記憶效率和記憶質(zhì)量。[3]多媒體課件有動(dòng)有靜、聲形結(jié)合，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如在教《水鄉(xiāng)歌》一課中，用水道縱橫交錯(cuò)、帆船飄滿湖面、魚(yú)蝦裝滿籮筐的圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)水多、船多、特產(chǎn)多等特點(diǎn)的理解和記憶。在教生字“籮”時(shí)，在課件中出示“籮”字，并在旁邊附有一張籮的圖片，讓學(xué)生看圖學(xué)字，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。再出示“蘿”，將兩個(gè)字的偏旁用紅色標(biāo)出，幫助學(xué)生比較、區(qū)分，以便更好地記憶。二、利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)需要注意的問(wèn)題多媒體技術(shù)的使用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有著重要的價(jià)值和意義，它改變了“以課堂、書(shū)本、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響，為提高課堂效率做出了貢獻(xiàn)。但辯證地審視，多媒體事物也具有兩面性，合理使用可產(chǎn)生巨大的價(jià)值，不當(dāng)使用或許對(duì)于語(yǔ)文課堂無(wú)益。為了更大發(fā)揮多媒體的價(jià)值，這里提出一些建議以供參考。、精心設(shè)計(jì)多媒體課件的制作是一件比較耗費(fèi)時(shí)間、精力的工作，需要根據(jù)教學(xué)大綱、鉆研教材、確定重難點(diǎn)、形成上課思路，然后來(lái)設(shè)計(jì)課件。如果有現(xiàn)成的課件可使用，不加選擇、生搬硬套地在自己的課堂上使用是適得其反的。因?yàn)閯e人的課件是根據(jù)自己的思路來(lái)制作的，每個(gè)教師的上課思路又不完全一樣，盲目拿來(lái)會(huì)使教師自己被課件所牽制，這導(dǎo)致思路混亂，而“學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是否清晰，學(xué)習(xí)效果如何，很大程度上取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，清晰的教學(xué)思路就會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！盵4] 所以，精心準(zhǔn)備課件才能更好地提高課堂效率。、注重適量性在多媒體的制作上，存在一些問(wèn)題，比如制作簡(jiǎn)單，審美性不強(qiáng)，有的課件只是文字的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，基本不具審美性；方式單一，缺乏動(dòng)畫(huà)效果、播放方式等方面的變化；靜態(tài)圖片過(guò)多，沒(méi)有動(dòng)態(tài)畫(huà)面，感染力不足。[5]為了發(fā)揮多媒體的作用，在制作時(shí)應(yīng)注意圖文并茂、聲形結(jié)合、生動(dòng)直觀。但也不能過(guò)度追求課件的華麗，過(guò)多的信息會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至讓學(xué)生眼花繚亂、產(chǎn)生疲勞感。在《水鄉(xiāng)歌》一課中，如果花較多時(shí)間讓學(xué)生觀看短片、圖片，學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時(shí)間就會(huì)被擠占，那么這就成了影視欣賞課而非語(yǔ)文課了，而且這也壓縮了學(xué)生自由想象的空間，不利于想象力的鍛煉。所以多媒體要適可而止，要以完成教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效率、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為原則。、學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生交流教師要充分認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的發(fā)展，統(tǒng)籌各種教學(xué)資源，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，而非過(guò)度依賴多媒體、讓多媒體牽制教師和學(xué)生、壓縮教師和學(xué)生交流的寶貴時(shí)間。師生交流是教師教學(xué)的重要手段，也是以學(xué)生為主體的表現(xiàn)，還有利于活躍思維、調(diào)動(dòng)課堂氣氛。所以，要注意多媒體的實(shí)用性，能不使用的地方就不用，讓課堂上多一些學(xué)生的思考和聲音，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。綜上所述，多媒體技術(shù)以其聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合的形式豐富了語(yǔ)文課堂、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感、培養(yǎng)了審美素養(yǎng)、提高了課堂效率，它在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用是必然的、必要的。但我們?cè)诳隙ㄆ鋬r(jià)值的同時(shí)，也要保持冷靜、科學(xué)的態(tài)度，避免因盲目隨意使用而帶來(lái)的弊端。在教學(xué)實(shí)踐中，要始終把提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率作為多媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：[1] .[2] .[3] .[4] .[5] 教材.