【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的自學(xué)能力分組學(xué)習(xí)雖然要求學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，但是又要求每個(gè)學(xué)生要各抒己見(jiàn)，這就要求每個(gè)學(xué)生在上課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，如果沒(méi)有充分的準(zhǔn)備工作，在上課分組的時(shí)候，就會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，那么肯定會(huì)被其他同學(xué)所恥笑，而小學(xué)時(shí)期的孩子是十分愛(ài)面子的，這就會(huì)被他們難以接受。所以為了在小組內(nèi)“不丟人”，他們也會(huì)在課下做足工夫，這無(wú)形當(dāng)中就提高了學(xué)生的自學(xué)能力。時(shí)間一長(zhǎng)，這種提前自學(xué)的習(xí)慣就會(huì)形成，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活十分有利。二、分組合作需要注意的事項(xiàng)分組合作雖然是一種十分高效的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式，但是也需要廣大教師注意以下幾個(gè)方面：（一）做好管理，維護(hù)好課堂秩序如果教師分好組后，只是放任學(xué)生自己去無(wú)序地探討，一部分自制力比較差的學(xué)生就會(huì)不學(xué)習(xí)、不探討，而是各行其是，這樣課堂秩序會(huì)比較混亂，也就失去了分組的意義。所以教師在分完組后，要隨時(shí)注意觀察各組的情況，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和管理，使每一個(gè)小組都在自己的監(jiān)督下，順利完成任務(wù)。維護(hù)好課堂的整體秩序，使課堂變得活潑而不失序，這樣才能達(dá)到分組的意義。（二）扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的依賴(lài)性在分組后，有一部分學(xué)生因?yàn)樽约旱膽卸?，?xí)慣于把自己不會(huì)的問(wèn)題在小組內(nèi)依賴(lài)別人解決，尤其是一些不愛(ài)說(shuō)話(huà)和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，出現(xiàn)這種狀況較多。這樣的同學(xué)在小組內(nèi)經(jīng)常會(huì)讓別人說(shuō)，自己聽(tīng)；別人討論學(xué)習(xí)，他玩游戲或者走神。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)想辦法疏解，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)及時(shí)監(jiān)督，并且為該生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，還要積極鼓勵(lì)，對(duì)他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，逐步激發(fā)這樣學(xué)生的積極性。（三）分組要合理有的教師在分組時(shí)不注意學(xué)生的實(shí)際情況，只是簡(jiǎn)單地按照學(xué)生的作為進(jìn)行分組，實(shí)際上這樣分組是極其不合理的。其原因就是班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況肯定會(huì)有各種不同，有的成績(jī)好；有的成績(jī)較差；有的性格開(kāi)朗比較愛(ài)說(shuō)話(huà)；有的就性格內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言，不善于和別人進(jìn)行交流。所以當(dāng)分組不當(dāng)時(shí)，就會(huì)把不適合在一起的學(xué)生分到一起。比如，把幾個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生分到一起，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都不會(huì)，都不能提出自己的意見(jiàn)或建議，所以根本就解決不了問(wèn)題，就失去了分組的意義。所以教師分組的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把成績(jī)好的和差的、愛(ài)表現(xiàn)的和內(nèi)向的，進(jìn)行合理搭配，從而使分組達(dá)到合作的目的，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性、積極性?？偠灾?，雖然分組合作學(xué)習(xí)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，但是教師也要掌握其中的技巧，在分組之前，把各種不利因素都考慮到，充分發(fā)揮分組合作的優(yōu)勢(shì)，使之真正成為語(yǔ)文教學(xué)的得力助手，并且在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，總結(jié)得失，不斷改進(jìn)，使分組學(xué)習(xí)不流于形式，從根本上發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。第三篇：淺談?dòng)淇旖虒W(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用論文摘要新課改精神，要求教師要改變過(guò)去“師授生聽(tīng)”的傳統(tǒng)方式，在課堂上嘗試愉快教學(xué)。本文就愉快教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)意見(jiàn)。關(guān)鍵詞愉快教學(xué) 語(yǔ)文課堂 方式新課改精神，要求教師要改變過(guò)去“師授生聽(tīng)”的傳統(tǒng)方式，在課堂上嘗試愉快教學(xué)。本文就愉快教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)意見(jiàn)。一、創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美環(huán)境，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用。青少年都是在不同的環(huán)境中形成行為、品德、思想的。要根據(jù)教育目的，學(xué)校、班級(jí)要有計(jì)劃地設(shè)置、選擇和加工優(yōu)良而美化的環(huán)境。這不僅直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序，同時(shí)也是精神文明的一種標(biāo)志。在優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，有助于教師愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。二、師生關(guān)系要是友好、平等、民主的師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，只有雙方密切合作，互相尊重，互相理解，攜起手來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)雙方的積極性。有了感情傾向，并建立了良好的師生關(guān)系，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教?！坝H其師，方能信其道?！边@是韓愈的。如果教師對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，甚至見(jiàn)到學(xué)生就煩，師生在情感上不和諧，學(xué)生見(jiàn)了老師如同老鼠見(jiàn)了貓，對(duì)教師毫無(wú)感情。在思想上雙方首先就不愉快，愉快教學(xué)還談什么？關(guān)鍵在教師，如果師生關(guān)系想和。教師應(yīng)在師生間架起情感的橋梁，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，熱愛(ài)所有的學(xué)生。學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。不管在什么場(chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格。三、課堂氣氛要生動(dòng)、活潑的良好的課堂氣氛與愉快教學(xué)的最佳效果分不開(kāi)。與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)才算好的課堂氣氛。必須有一個(gè)真正寬松自如的天地來(lái)實(shí)行教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往，緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂(lè)而忘返。首先，課堂上應(yīng)提倡教師微笑教學(xué)。微笑是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段，是溝通師生心靈的橋梁，聯(lián)系師生情感的紐帶。其次，教師應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中。做到態(tài)度端莊、情緒飽滿(mǎn)，富有激情，語(yǔ)言親切，并借助表情、姿勢(shì)、眼神來(lái)輔助說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到一種精神享受而喜歡聽(tīng)你的課。再次，正強(qiáng)化的作用要善于發(fā)揮。是指運(yùn)用肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓動(dòng)等手段這一心理學(xué)上的術(shù)語(yǔ)叫“正強(qiáng)化”，它可以形成一種心理定勢(shì)，并發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展。語(yǔ)文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處，教師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂(lè)和愉快的心情。還可故意設(shè)置障礙，造成疑慮，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，教師可以引導(dǎo)他們爭(zhēng)論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，以及用挑刺、故事、幽默、表演等趣味性措施，使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解更全面也，更深刻。四、教學(xué)節(jié)奏要扣人心弦、善于調(diào)控杰出的樂(lè)師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，使之駐足凝神，屏氣入境，以此抓住聽(tīng)眾的心。也應(yīng)象樂(lè)隊(duì)的指揮一樣的教師，要在課堂上善于調(diào)節(jié)，演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子。愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)重要因素是教學(xué)節(jié)奏，不能過(guò)慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺(jué)不到完美，也不能過(guò)快，否則感覺(jué)不到樂(lè)趣。既有“小弦切切如私語(yǔ)”，又有“大弦嘈嘈如急雨”，還要抑揚(yáng)頓挫，以此緊扣學(xué)生心弦。教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)做到快慢適度，有節(jié)奏感，揚(yáng)頓挫，疏密相間，抑起伏跌宕。“大辯論式”的語(yǔ)言，“機(jī)關(guān)槍式”的語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。這是心理學(xué)研究表明的。調(diào)控教學(xué)語(yǔ)言的速度，教師還要按不同作品的基調(diào)，內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語(yǔ)速就要加快；內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗