淺談小學(xué)語文課堂上過渡語的方法(編輯修改稿)
2025-07-04 20:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出它們并一起把它們打掉?！边€有位教師在講《歡慶》一課時，先范讀了課文后為了引出本課生字，這時，教師說：“在這歡慶的日子里，廣場上正在舉行放汽球比賽?！闭f完就出示帶生字的汽球，再進行生字教學(xué)，這樣的引出形式既自然得體，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。三、情境式。通過富有吸引力情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生從一個浪尖帶到另一個波峰上去，以實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的切換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無縫。在《廬山云霧》一課時，有老師這樣引導(dǎo)過渡的：“廬山除了有飛流直下三千尺的瀑布，還有橫看成嶺側(cè)成峰的山巒，更吸引人的是它那神奇美麗的云霧。今天請大家隨著作者的腳步去細(xì)細(xì)領(lǐng)略一番。在乘車登山的路上,首先映入眼簾的是怎樣一幅‘奇景’？”學(xué)生通過閱讀，用生動的語言繪聲繪色地把第一個波峰（山間云變成濃霧的奇景）盡情地欣賞一番之后，又往前推進說：“濃霧瞬息萬變，美景引人入勝，而牯嶺的廬山霧更是神秘莫測，趣味無窮。它的神秘在哪里呢？”學(xué)生簡要介紹第二個波峰之后，又過渡：“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見？牯嶺可真算得上是人間仙境?，F(xiàn)在，我們站在‘大天池’處，來觀看廬山云霧中最壯觀的一 景—— 云海……”“一路行來，在沿途見到了哪些奇景？”……最后：“面對瞬息萬變的廬山云霧，怪不得北宋偉大詩人蘇東坡要大嘆‘不識廬山真面目
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