人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算4-資料下載頁(yè)
2024-12-11 14:47本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教學(xué)內(nèi)容：教材第117、118的內(nèi)容及第120頁(yè)練習(xí)二十三的第1一4題。運(yùn)算的順序及算法。、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力和歸納、概括的能力。養(yǎng)成用簡(jiǎn)明、靈活。的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。讓學(xué)生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。如果每項(xiàng)都是異分母分?jǐn)?shù)時(shí)用一次通分計(jì)算簡(jiǎn)便。1的第二個(gè)問(wèn)題：“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？先讓學(xué)生看懂表格內(nèi)容，然后老師提問(wèn)：在這個(gè)問(wèn)題中，把什么看作單位“1”？118頁(yè)的“做一做。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。此法勢(shì)必使結(jié)果過(guò)于復(fù)雜。通過(guò)課前研讀教材和課上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，這種擔(dān)憂是多余的。公倍數(shù)實(shí)質(zhì)上也就是求10和3兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。們能快速類推出解決方法，并正確口答出三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。因此，教師不可小瞧學(xué)生，他們具。有探索的欲望與潛能。
【正文】 分母是十分講究的。它們無(wú)一例外地存在下面的特殊關(guān)系：三個(gè)分母中必有兩個(gè)數(shù)之 間存在著倍數(shù)關(guān)系。原來(lái)，教材在求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)上已經(jīng)悄悄降低了難度。 如 116頁(yè)的做一做第一題，三個(gè)分母分別是 3， 10是 5的倍數(shù)，那么求這三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)實(shí)質(zhì)上也就是求 10和 3兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。這樣，就可以巧妙地將未知轉(zhuǎn)化為已知來(lái)解決了。有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察三個(gè)分母中哪兩個(gè)數(shù)存在著倍數(shù)關(guān)系，然后再用已經(jīng)掌握的方法求較大數(shù)與另一個(gè)分母的最小公倍數(shù)即可。 。 在求異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，學(xué)生普遍采用的是先求較大數(shù)的倍數(shù)，再依次判斷這些數(shù)是否是較小數(shù)倍數(shù)的方法 。那么求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是否也可以采用這種方法呢？在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能快速類推出解決方法，并正確口答出三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。因此，教師不可小瞧學(xué)生，他們具有探索的欲望與潛能。
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