冀教版三年級上冊科學教案認識空氣2-資料下載頁
2024-12-11 13:29本頁面
【導讀】本課教學可分2課時進行。建議第一課時完成活動1和活動2的教學；第二課時完成。除此之外，還應(yīng)導學生想出更多的辦法證明空氣的存在。、氣味、味道等方面比較水和空氣的異同點。解了水的基本物理性質(zhì)。教師為各組準備一杯清潔的水、每人一根吸管。利用找空氣的實驗，或依據(jù)到處都有空氣的事實推理，認識空氣的流動。具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質(zhì)。學時不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放。這一研究內(nèi)容既有利于訓練。經(jīng)獨立思考后再提出自己的假設(shè)。，并對假設(shè)正確與否進行預測。教學中要引導學生提出兩種不同的預測，并討論。教材中實驗設(shè)計提示的目的是啟發(fā)學生從水的實驗類推。，應(yīng)組織學生描述實驗過程和實驗現(xiàn)象，為填寫實驗報告打下基礎(chǔ)。雖然文字量少，但內(nèi)容和格式一定要規(guī)范。果或現(xiàn)象的解釋和交流過程，是探究學習的重要過程。
【正文】 方法驗證空氣占據(jù)了容器的空間 ? ，教師應(yīng)指導學生觀察清楚實驗的過程和實驗的現(xiàn)象，并思考實驗的結(jié)論。 ，應(yīng)組織學生描述實驗過程和實驗現(xiàn)象，為填寫實驗報告打下基礎(chǔ)。實驗報告雖然文字量少，但內(nèi)容和格式一定要規(guī)范。 果或現(xiàn)象的解釋和交流過程，是探究學習的重要過程。但本課不做重點訓練，如教學時間允許可做簡單的交流。 ，不妨先組織小組討論，在學生口頭修改了表述句子的基礎(chǔ)上，再動筆填寫。 教學后記：學生通過動手，用不同的方法證明空氣的存在，并能舉例說明空氣對我們生存的重要性。
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