【正文】 。剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節(jié)課我發(fā)現同學們都很棒，每個問題都能想出這么多好辦法。你覺得這節(jié)課你努力了嗎？如果你覺得對自己在這節(jié)課的表現滿意的話，那就在實驗桌上取一顆智慧星，來鼓勵一下自己。師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現象？生：塑料管浮在水面上。（教師演示）師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現這些愿望嗎？好，現在基本每位同學都有一顆智慧星，如果解決這個問題時你覺得你們組誰表現的最優(yōu)秀，那么你就把一顆星獎勵給他好嗎？評：在每一個教學環(huán)節(jié)，教師都要尊重學生的意見，體現出“學生是探究的主體”這一理念。學生自主探討，自主發(fā)現，培養(yǎng)學生的概括能力。評：學生的自主探究也需要老師的引導，也要符合學生的認知規(guī)律，恰當地把握教學難度和深度。學生實驗（玩的十分高興）師：誰說一說你們組是怎樣做的。生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。生：我們組用手做到的。師：同學們真棒，想出來這么多方法。時間關系我們就先說到這?，F在我們比一比誰在這節(jié)課得的星最多。生：舉手師：我們向他表示祝賀，希望你們再接再厲，其它同學要向他學習爭取下次超過他。師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？生：能。師：現實生活中有這樣的船嗎？ 生：有。師：叫什么船呢？ 生：潛水艇師：那好課下就請同學們課下利用這節(jié)課學的知識，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請學生收拾好桌上的實驗材料）課后小記：流動的水教學目標：指導學生按要求組裝小水輪。指導學生認識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。能力：培養(yǎng)學生進行對比實驗的能力。情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發(fā)學生不斷探索科學的興趣，培養(yǎng)學生實驗的能力。教學重點難點教學重點：讓學生認識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。教學難點：使小水輪轉動快的兩個原因：水位高，流量大。教具準備：演示：小水輪、圖片、動畫、視頻分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教學過程： 導入新課：出示圖片（河里的水車）問：這是什么？它為什么會轉動呢？（河水沖的作用）出示小水輪談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節(jié)課就來研究它。板書課題：小水輪 教學新課：（一）組裝小水輪談話：研究小水輪，我們應該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？指導學生組裝小水輪（結合動畫進行講解）下載①介紹小水輪各部分的名稱。②講解組裝的順序及注意事項。③學生分組組裝小水輪，教師巡視指導。評：放手讓學生去玩小水輪，發(fā)現新的有趣現象。這時他們的興致甚高。（二）分組實驗：認識水流有力量講述：請用實驗器材使小水輪轉動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉動？學生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現象。問：實驗說明了什么？小結：水從上往下流動產生力量，這種力量使小水輪轉動。實驗說明：水流有力量。（三）引導學生發(fā)現影響小水輪轉動快慢的兩個原因動畫演示對比實驗。進行水位高低不同的對比實驗：①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉動更快？②學生分組實驗③學生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？⑤小結：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。進行流量大小的對比實驗：①談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉動得更快？②學生討論。③用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。④學生匯報實驗現象。⑤演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原因。下載⑥小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？評：根據小學生的心理生理特點，來激發(fā)學生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導學生通過觀察來發(fā)現問題和提出問題。這個問題實際上就是科學探究的課題。②學生分組討論③進行實驗，教師巡視，加強指導。④學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉動更快。⑤小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。鞏固、應用（一）總結：水流有力量。水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。（二）了解水輪在生產、生活中的應用。（圖片演示）課后小記1節(jié)約用水教學目標：認識水資源的缺乏，科學合理的用水。學會在生活中節(jié)約用水，學會調查浪費水的行為。教學重點難點：認識水資源的缺乏，科學合理的用水，學會在生活中節(jié)約用水教具準備： 彩筆、調查表 教學過程：一、謎語導入教師：！它來了！一學生執(zhí)謎面進入教室猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。評：用生活實例引路后再突出地講解科學研究的方法，顯然是適時而必要的揭示課題，今天我們就來談談水二、現場調查教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？我們來做個現場調查。１、學生分組調查水的用處，并完成《生活用水調查表》２、學生以小組為單位進行匯報三、情境表演教師：從剛才的調查我們知道我們的生活離不開水。那么，現在請你思考一個問題“停水了怎么辦？” 教師出示情境表演題讓學生分組創(chuàng)編表演游戲各小組代表匯報表演《停水了》教師小結：看來停水了真是不方便?？梢?，我們的生活離不開水，水對我們真是太重要了。四、討論交流教師：課前已經布置大家查找有關水的資料，有沒有完成呢？讓學生將查找來的資料在小組里面交流討論全班交流教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，請個別同學來讀讀，學生交流談體會。五、明理導行出示兩幅教學掛圖，引導學生判斷圖上行為。引導學生說說是否遇到類似的有關浪費水的現象。讓學談談生活中遇到浪費水的現象該怎么做？ 六 制作護水行動計劃讓學生分組討論，實施“愛護水大行動計劃”。比如：做一些提示標語，畫一些節(jié)約水宣傳畫，制定一些可行的節(jié)水計劃等。課后小記：1認識空氣教學目標：通過觀察和比較認識空氣的性質。通過實驗認識空氣占據空間。教學重點難點：通過實驗認識空氣占據空間。教具準備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙 教學過程：一、游戲導入、產生問題課前先進行吹氣球擂臺賽。邀請兩位同學進行吹套在可樂瓶里的氣球比賽?？吹教自诳蓸菲績鹊臍馇虼挡淮?。然后引出問題，為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？二、自主合作、探究問題（一）探究空氣占據空間學生討論：為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣。）設計可樂瓶內有空氣的實驗設計。小組交流后得出結論：空氣占據瓶子里的空間。學生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能占據空間。（二）探究空氣能夠流動教師問：現在老師要改變這三種現狀，使氣球在可樂瓶內吹大，紙在杯底內放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應該怎么做？應用什么辦法，才能使這種現狀發(fā)生變化？學生討論、并設計實驗方案，教師提供相關材料。小組匯報交流多種方法。學生動手實驗驗證，教師進行適當指導。評：生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發(fā)了學生強烈的探究興趣，在觀察中發(fā)現問題，在合作中有交流，培養(yǎng)了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。三、總結：師：今天我們又了解空氣的什么性質？（出示課題）生：空氣占據空間。（板書）課后小記：1風教學目標使學生認識風有力量。了解風力的應用。能力：培養(yǎng)學生的動手能力與想象能力。情感、態(tài)度、價值觀：教育學生隨時注意觀察周圍的事物，多看多想，進一步培養(yǎng)學生的探究精神。教學重點難點：教學重點：認識風有力量，了解風力的應用。教學難點：從紙風車轉，得出風有力量。教具準備：做好的紙風車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針23枚，膠水，剪刀 教學過程一、導入新課：談話：同學們看，老師手里拿的是什么？（出示已經制作好的紙風車）你們玩過嗎？今天，我們一起來玩紙風車。板書課題：紙風車二、學習新課。指導學生制作紙風車。（1）教師講述一種紙風車的制作方法。（演示動畫）下載（2）教師示范另一種紙風車的制作方法。（在黑板上粘一張紙進行示范）（3）學生選擇一種方法進行制作，教師巡視指導。（4）作品展示，表揚制作得好的同學。指導學生認識風有力量。（1）問：紙風車制好了，怎樣才能使紙風車轉起來呢？（2）學生分組討論：使紙風車轉起來的方法。（3）請學生回答，學生可能會回答：有用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法。（4）組織學生分別在室內和室外進行實驗，提醒學生注意安全。（5）問：剛才同學們分別用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法進行了實驗，紙風車都能轉動，想一想，這些方法都沒有離開什么？（風）說明風有什么？（風有力量）評：根據建構主義的觀點,一節(jié)課的效果如何應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。（6）小結：實驗說明風有力量，正是風的力量，推動紙風車轉動。（7）進一步認識風有力量。（播放一段風吹倒房屋的視頻）過渡引入：狂風會帶給人類災難，但是，只要我們合理地利用，風能為我們做許多事情。指導學生了解風車的應用。（1）在生產、生活中人們利用風車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎？（2）出示幾張利用風車做事情的幻燈片。（利用風車發(fā)電、磨面、提水等）（3）小結：風力是一種能源，風車是利用風的力量工作的，它是利用風力能源的好方法。了解風力的其它應用。(風力的利用：出示帆船、帆板的圖片)三、鞏固教師概括本課教學內容。收集有關風力利用的資料及圖片。課后小記：1《紙飛翼》教案教學目標 探究目標：能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。能使用自己的計時方法進行定量觀察。情感態(tài)度與價值觀目標：以事實求是的態(tài)度看待實驗現象。愿意通過多次測量確定測量結果?？茖W知識目標：能舉例說明下落物體的下落速度與質量大小的關系。教學重點：引導學生學習有目的地控制條件進行實驗的方法。教學難點：準確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時間。教學方法: 談話、提問、提示、評價、活動等。學習方法：猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、交流。課時安排：13課時 第1課時 活動目標：探究目標：能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。情感態(tài)度與價值觀目標：愿意通過多次測量確定測量結果?？茖W知識目標：能用自己的話解釋下落物體水平面積的大小與下落速度的關系。教學重點：有目的的控制紙團與紙片下落的條件。教學難點：紙團與紙片下落速度不同的原因。教學方法：談話、提問、提示、評價、活動等。學習方法：猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、爭辯、交流等。教學準備：教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支學具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪子24把、曲別針若干。教學過程：一、引入探究、展開猜想。教師：同學們，看教師手里有什么？ 學生：一張白紙。教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來，和我一起做。（學生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢撕開。（學生把紙撕開）教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請你說一說。學生：顏色相同，大小相同和形狀相同。教師：同學們說的都很好。同學們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同(板書)。請再和我一起往下做。（教師把一張紙片揉成紙團，學生也把一張揉成紙團）。教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？ 學生：兩紙的形狀不同或兩張紙的大小不同。教師：同學們很快的找到了，那么這兩個形狀不同的紙如果在同一高度、同時落下時，會有什么結果呢？請你們猜想一下。學生猜想：紙團先落地，紙片后落地?；蚣垐F后落地、紙片先落地。教師：好，請坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄單上活動1的猜想的橫線上。當然你們小組有不同的猜想也可以都寫上。不會寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。學生填寫記錄單活動1猜想。二、探究實驗，匯報交流。教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應該怎樣辦呢？（生回答用實驗證明。）好，在研究之前請看我給大家出示的《探究目標與提示》：1認真仔細，分工合作。先計劃、后操作；多實驗、重比較。遇問題、多交流。及時記錄。每實驗一次，應及時記錄一次，填寫符號，快用“△”、慢用“□”表示；3次之后總結記錄結論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團紙片的運行路線。明白了嗎？好研究開始吧。評：學生先討論實驗計劃后實驗；教師在下面指導并參與活動。注重引導學生對實驗條件“同時和同一高度”的把握。教師：同學們坐好，各個小組已經實驗完畢都有了自己的結論，下面哪組把你們的實驗結論向大家匯報一下？我?guī)椭鍪灸銈兘M的報告。（小組匯報結論。教師出示實投記錄單）。教師：我們知道了紙團下落快紙片下落慢?；剡^頭來我們想想紙團與紙片下落時有什么相同，有什么不同呢？組內同學討論討論。