認識平方千米教學(xué)設(shè)計2[小編整理]-資料下載頁
2024-11-14 22:54本頁面
【正文】 積為1平方千米，通過視頻讓學(xué)生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。緊接著進行1平方千米的概念、實際意義以及二者之間的聯(lián)系的教學(xué)。1平方千米在教室里、書本上是不可能達到的。只能通過數(shù)字和空間想象來感受1平方千米的大小，從而使學(xué)生的印象得以深刻。從這一節(jié)課中我體會到數(shù)學(xué)實踐活動在學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用。當學(xué)生面對某一個知識點時，學(xué)生會遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會知識。但是有些內(nèi)容只能通過學(xué)生的理解，隨著年齡和閱歷的增加，這些知識才能逐漸被學(xué)生融會貫通而加以熟練的應(yīng)用。《認識平方千米》教學(xué)反思6本課學(xué)習(xí)是在認識公頃的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一個土地面積單位。這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說說對平方千米的認識，到揭示新知。課上我并沒有急于求成的去完成各種鞏固練習(xí)，而是花了很多時間讓學(xué)生去體驗，去想象，再把他們的體驗和想象轉(zhuǎn)化成語言，描述出來，帶動更多的學(xué)生。因此課上不乏精彩的回答，如在敘述邊長是1000米的正方形面積是1平方千米時，就有學(xué)生發(fā)表在自己的意見，“1000米大約就是7000個同學(xué)手拉手的距離！”“我們學(xué)校的操場是300多米，相當于把操場的3圈拉直的長度。”當談到“1平方千米=100公頃”時，又有學(xué)生發(fā)出驚嘆，“，那么1平方千米大約有40個學(xué)校的大小了！”這樣的描述，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的銜接，也還原了學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況。但學(xué)生的生活經(jīng)歷還不夠多，只回拿學(xué)校、操場比較。練習(xí)中，學(xué)生對是選擇公頃還是平方千米拿不定主意。同時對于換算中，因為進率比較大，所以學(xué)生在具體的計算中問題也比較多。所以需要通過多媒體等讓學(xué)生感知，多操練來強化練習(xí)?！墩J識平方千米》教學(xué)反思7課前我先讓學(xué)生回憶幾個常見的面積單位以及其含義，板書1平方厘米=1厘米1厘米，1平方分米=1分米1分米，1平方米=1米1米， 1公頃=100米100米。隨后，我再問學(xué)生：“有沒有比公頃還大的面積單位？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道“平方千米”，也知道1平方千米的正方形的邊長是1000米，1平方千米=1000米1000米。當學(xué)生初步得出這樣的結(jié)論后，我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行面積單位之間的換算推導(dǎo)。平方千米與平方米、公頃之間有怎樣的關(guān)系呢？課堂中學(xué)生有點困惑，我提示學(xué)生：能不能利用上面算式1公頃=100米100米，1平方千米=1000米1000米進行變形？這時學(xué)生受啟發(fā)，變形計算如下：1公頃=100米100米，1平方千米=1000米1000米=1000000平方米，又因為1公頃=10000平方米，那么1000000平方米=100公頃。所以又得出平方千米與公頃之間的結(jié)論：1平方千米=100公頃，花了很多時間讓學(xué)生去經(jīng)歷推導(dǎo)的過程，體驗面積單位之間的聯(lián)系，再把他們的體驗用語言描述出來。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷、去實踐，這就是一種“體驗”。但是，課堂中盡管體驗過他們的推導(dǎo)過程，還相當一部分學(xué)生體會不到1公頃和1平方千米的大小，究其原因?qū)W生的年齡小，另外像1000000這樣的數(shù)學(xué)生還沒有學(xué)到，根本不會讀，再者公頃和平方千米的單位太大了，學(xué)生想象不到它們的大小。比如：我們的教室的面積大約是50平方米，大約多少個教室是1公頃？大約多少個教室是1平方千米？在練習(xí)中，學(xué)生對于平方千米、公頃、平方米之間的進率換算非常混淆，需要花力氣去講和練?！墩J識平方千米》教學(xué)反思8公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測量土地面積，在生活當中不常使用，所以學(xué)生比較生疏。但我還是打算試一試，本學(xué)期就開這節(jié)課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢？左思右想，我還是認為應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準確地去應(yīng)用。上課開始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單位，（這幾個單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計更大的面積單位，學(xué)生紛紛設(shè)計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進而認識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計新的面積單位這個環(huán)節(jié)著實很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。緊接著，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學(xué)生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算，一舉兩得。“平方千米”實在是太大了，我就從網(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮，通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進而建立了“平方千米”的表象。最后設(shè)計了“快樂的二選一”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生放松心情，在游戲中學(xué)習(xí)成長?？傮w來說，對于《公頃和平方千米的認識》這節(jié)課的設(shè)計和上課的效果，我是很滿意的?？此坪唵蔚脑O(shè)計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標精神，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。
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