【正文】 理的理解?！緦W習目標】1．知識與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理； ③能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。 2．過程與方法 通 過實驗，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過邏輯推理得出產生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解 釋密度計、潛水艇的浮沉原理。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學研究和生產實際中的應用，并激發(fā)愛國 主義的激情和勤奮學習、科技強國的思想?！窘虒W重點】通過實驗探究得出物體的浮沉條件【教學難點】理解物體的浮沉與其受力的關系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關系【教學媒體及準備】分組實驗器材：一只新鮮雞蛋，25 個盛水容器和 25 個玻璃瓶。視頻、圖片、多媒體教室。 【教學過程設計】 教師的活動 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。那么，物體是怎 樣實現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學的 內容。 舉例、思考、討論。 用貼近學生生活 的情景引入新課。 學生的活動 設計意圖 進行新課（板書課題）（一） 演示實驗 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運 動？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導方案以 供參考） ? (b)教師引導得出攪 (a)學生觀察回答。 培養(yǎng)學生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 鹽水溶于水后，變成鹽水， 拌的目的， 一步一步 讓學生建立起加鹽 水是改變液體密度 的概念。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會導致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學 培養(yǎng)學生的發(fā) 散思維能力。 (d）為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 （以下是一種引導方案以供參考） ? ? 可以對雞蛋做受力分析； (d)學生思考。 一步一步引導 這里有兩個狀態(tài)，一個是雞 學生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個狀態(tài)過程中，雞蛋的 原因。 重力沒有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起 它下沉和上??； ? 當浮力小于重力時，雞蛋下沉； 當浮力大于重力時，雞蛋上浮。(二)實驗探究： 學生分組實驗探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實驗，并填寫觀察的結果。 學生動手實驗， 發(fā)表見解，討論交 立經驗， 獲取實驗 教師矯正學生總結出的物體的浮 流。自己總結物體 沉條件。浸沒在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。 ① ② 當浮力大于重力時，物體上??； 當浮力等于重力時， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當浮力小于重力時，物體下沉。（三）浮沉條件的應用 1． 引導學生觀察課本看書，討論分通過實際應 用，激發(fā)學習興 觀看放映，總 趣。 從受力分析的角度讓學生弄清密度計 析密度計的原理。 的原理。 2．讓學生觀察“潛水艇”模型課 件，引導學生總結潛水艇的工作原理， 結潛水艇的工作原 將較復雜的問題形象、直觀地表示出 理。 來，使學生容易接受。 3．指導學生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。 培養(yǎng)學生的愛 列舉我國古代 國 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過餃子嗎？生 勞動人民利用浮力 豪感。 餃子被放入鍋中時便下沉到鍋底，煮 解決問題的實例。 熟的餃子浮起來了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結 師生共同總結本節(jié)所學知識，強 緊扣目標，回 調重要內容及注意事項，特別強調要 顧一節(jié)課的收獲知識。 從 受力分析的角度讓學生弄清密度提出學習的困惑。擴展資料：沉與浮教學設計沙溝小學創(chuàng)新課堂學習匯報課教學設計孫慶剛年級：三年級 課題: 沉與浮 教學目標：知識與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應用，初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。過程與方法： 進一步培養(yǎng)學生對實驗（事物）現(xiàn)象應具備條件的猜想能力。經歷“問題——假設——實驗——匯報”的科學探究活動的過程。情感、態(tài)度與價值觀： 繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態(tài)度。教學重點： 知道浮力的存在，對下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設。教學難點： 初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。材料準備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測力計、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。教學活動過程：一、情景導入。談話導入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？演示實驗：學生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實驗。并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。由舊知鹽的溶解導入，引導學生關注物體的沉浮，引入本節(jié)課主題：沉與?。ò鍟n題）。二、探究新知。（一）認識物體有的會浮在水面上，有的會沉下去。猜想：每個小組準備的材料那些會浮在水面上，哪些會沉下去？ 出示表格讓學生分組討論猜想并填寫。分組實驗。運用材料驗證剛才的猜想，并做好記錄。小結：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉（二）感知浮力。提出問題并猜想引導學生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。分組實驗一：按壓塑料板。建立浮力的概念。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請學生自己針對現(xiàn)象提問題，大膽猜想，進行小組實驗，并要求每個人都親自動手。（三）探究下沉的物體是否受浮力。提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？分組實驗二：用測力計探究下沉的物體是否受浮力。（1）介紹測力計、鉤碼。（2）學生設計實驗方案，指導學生完善實驗方案。（3）進行分組實驗。（4）學生小組合作進行實驗驗證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。讓橡皮泥浮上來。（1）提出問題、猜想。（2）學生演示實驗，得出結論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態(tài)（學生自主探究，然后交流）。讓雞蛋浮上來。（1）提出問題、猜想。（2）以死海的故事啟發(fā)引導—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。（3）學生設計實驗方案并課后展開實驗，做好記錄。四、學習小結：本節(jié)課知識點回顧及學生表現(xiàn)評價學生自評、互評。重點總結學到了哪些知識、學會和應用了哪些科學探究的方法。對敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的學生進行特別的獎勵，評比“科學之星”。板書沉與浮↓ 浮↑力 ↑水課后反思：本節(jié)課，我是按照“提問—猜想—驗證—實踐”這樣的教學模式來組織教學的。課堂上我發(fā)現(xiàn)同學們學習積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務。再者,在填寫實驗數(shù)據(jù)時，有幾個小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學科，填寫數(shù)據(jù)的次數(shù)較少造成的。二0一一年十二月一日