【正文】 ，一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目？（各小組制訂計(jì)劃并展開討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。生：要等前一勺鹽沒(méi)有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？生：多了鹽。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法和運(yùn)用常識(shí)判斷的方法解決問(wèn)題，問(wèn)題選擇較集中，注意了課內(nèi)外的結(jié)合。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有沒(méi)有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來(lái)，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學(xué)活動(dòng)效果又會(huì)怎樣呢？在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)重視學(xué)生考慮問(wèn)題、回答問(wèn)題的全面性，重視培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題的能力。在溶解食鹽的環(huán)節(jié)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)在一定程度上為四上年級(jí)的《溶解》單元教學(xué)作好了鋪墊?；顒?dòng)目標(biāo)對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案初步了解物體的沉浮現(xiàn)象培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：把下沉的浮起來(lái)，把浮起的沉下去活動(dòng)準(zhǔn)備大水盆6個(gè)，籃子12個(gè)，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹葉、乒乓球、實(shí)心球、硬幣若干活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。）六、請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些會(huì)浮上水面。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開渠。知道密度計(jì)、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國(guó)勞動(dòng)人民在應(yīng)用浮力 方面的具體事例，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情?！窘谭ǚ治觥勘竟?jié)的特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實(shí)際的問(wèn)題?！緦W(xué)法分析】學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，探究物體的浮沉條件外， 還應(yīng)學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去分析說(shuō)理，解決問(wèn)題。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并激發(fā)愛(ài)國(guó) 主義的激情和勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國(guó)的思想。那么，物體是怎 樣實(shí)現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學(xué)的 內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 （以下是一種引導(dǎo)方案以供參考） ? ? 可以對(duì)雞蛋做受力分析； (d)學(xué)生思考。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 發(fā)表見(jiàn)解，討論交 立經(jīng)驗(yàn)， 獲取實(shí)驗(yàn) 教師矯正學(xué)生總結(jié)出的物體的浮 流。 ① ② 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體上??； 當(dāng)浮力等于重力時(shí)， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會(huì)， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉。 2．讓學(xué)生觀察“潛水艇”模型課 件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)潛水艇的工作原理， 結(jié)潛水艇的工作原 將較復(fù)雜的問(wèn)題形象、直觀地表示出 理。 餃子被放入鍋中時(shí)便下沉到鍋底，煮 解決問(wèn)題的實(shí)例。過(guò)程與方法： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。猜想：每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料那些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去？ 出示表格讓學(xué)生分組討論猜想并填寫。提出問(wèn)題并猜想引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問(wèn)后猜想。（三）探究下沉的物體是否受浮力。（3）進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。（1）提出問(wèn)題、猜想。（2）以死海的故事啟發(fā)引導(dǎo)—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。對(duì)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的學(xué)生進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)比“科學(xué)之星”。二0一一年十二月一日。課堂上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務(wù)。四、學(xué)習(xí)小結(jié)：本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)回顧及學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。讓雞蛋浮上來(lái)。三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來(lái)。（1）介紹測(cè)力計(jì)、鉤碼。建立浮力的概念。運(yùn)用材料驗(yàn)證剛才的猜想，并做好記錄。二、探究新知。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。 從 受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度提出學(xué)習(xí)的困惑。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。 從受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度計(jì) 析密度計(jì)的原理。浸沒(méi)在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 重力沒(méi)有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒(méi)有變，那么肯定是浮力的變化引起 它下沉和上?。?? 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，雞蛋下沉； 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，雞蛋上浮。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會(huì)導(dǎo)致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維能力。 用貼近學(xué)生生活 的情景引入新課。視頻、圖片、多媒體教室?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理； ③能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析， 并加強(qiáng)表達(dá)、說(shuō)理能力的訓(xùn)練。 教材首先通過(guò)圖示的方法激發(fā)學(xué)生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個(gè)問(wèn) 題，接著由這個(gè)問(wèn)題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并有意突出了實(shí)驗(yàn)方案 的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)8【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課設(shè)計(jì)本著“物理來(lái)源于生活，物理走向社會(huì)”這一主線展開，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過(guò)生活中的實(shí)例，分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白物體的浮 與沉的條件?；顒?dòng)緊密圍繞“沉浮”這個(gè)有趣現(xiàn)象而展開滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）二、操作，請(qǐng)小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣三、請(qǐng)小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個(gè)籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。而水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈覀兠刻於茧x不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，幼兒天生喜歡玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)者著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)設(shè)計(jì)此教學(xué)案例，在實(shí)施過(guò)程中尊重學(xué)生的想法，進(jìn)行適度引導(dǎo)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“變量”，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性方面下了一些工夫。但是，同樣應(yīng)該看到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師的提問(wèn)還是較多，應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的機(jī)遇。生：還有別的方法能讓這個(gè)馬鈴薯浮起來(lái)嗎？師：其他同學(xué)有什么新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題？生：水里加進(jìn)糖行不行？生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？生：還有那些東西放在鹽水里也能?。咳?、課外延伸師：同學(xué)們剛才提出了很多新問(wèn)題，老師覺(jué)得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？（分小組討論大家最感興趣的問(wèn)題，制訂計(jì)劃，教師適當(dāng)指導(dǎo)）教學(xué)反思本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上合理地安排了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，較好地估計(jì)了學(xué)生，在教學(xué)安排上盡量突出了教師的適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的視角和方法去論證自己的假設(shè)、推論。……（投影出示一份計(jì)劃）實(shí)驗(yàn)名稱