【正文】 ，在實施過程中尊重學(xué)生的想法，進(jìn)行適度引導(dǎo)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“變量”，體現(xiàn)實驗的公平性方面下了一些工夫。生：還有別的方法能讓這個馬鈴薯浮起來嗎？師：其他同學(xué)有什么新發(fā)現(xiàn)、新問題？生：水里加進(jìn)糖行不行？生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？生：還有那些東西放在鹽水里也能?。咳?、課外延伸師：同學(xué)們剛才提出了很多新問題，老師覺得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實驗驗證自己的猜測、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？（分小組討論大家最感興趣的問題，制訂計劃，教師適當(dāng)指導(dǎo)）教學(xué)反思本課在教學(xué)設(shè)計上合理地安排了教學(xué)內(nèi)容和活動，較好地估計了學(xué)生，在教學(xué)安排上盡量突出了教師的適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制訂計劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的視角和方法去論證自己的假設(shè)、推論。）生：我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。我剛才嘗了一下是咸的。生：用火要小心。生：水里有鹽。教師將馬鈴薯調(diào)換放入。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來？生：不對。四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個馬鈴薯，一根筷子；實驗袋（一支蠟燭，兩個不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。但對于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會發(fā)生爭論，當(dāng)然學(xué)生可能會在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實驗后及時整理材料。教學(xué)重點：學(xué)生獨立設(shè)計實驗，科學(xué)、實事求是的描述實驗想象。四、科學(xué)小實驗師：小朋友們，你們知道潛水艇嗎？它有什么厲害的地方？是啊，潛水艇可以浮在水面上，可以沉到海底，還可以一半在水面，一半在海底。二、幼兒操作活動：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。六、幼兒嘗試（五）教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測，并在紙上畫好對每一種材料沉或浮的猜測結(jié)果。幼兒每四人合用一張操作臺，另備水槽、托盤各一只。當(dāng)ρ物＞ρ液時，下沉；當(dāng)ρ物＝ρ液時，懸?。划?dāng)ρ物＜ρ液時，上??；：當(dāng)物體上浮，最后靜止時物體處于什么狀態(tài)？此時物體受到的浮力與重力有什么關(guān)系呢？上浮的物體最后將漂浮在液面上，此時G物F浮。學(xué)生交流：改變液體的密度，從而改變物體的浮力。學(xué)生交流觀察結(jié)果怎樣使物體上浮或下沉演示活動一：把一生雞蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部，把一把鹽撒入水中，等一會兒，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來了，此時合理調(diào)節(jié)好鹽水的濃度，可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中，如果再向鹽水中加鹽，又可以看到雞蛋繼續(xù)上浮。通過對浮沉條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力．通過學(xué)生課外活動小制作和查閱打撈中山艦的資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和動手的能力。）除了鹽水，其他物質(zhì)能使水的重量增加嗎？2．認(rèn)識不同的液體，同體積的重量不一樣的，液體越重，浮力就越大。匯報加鹽多少。馬鈴薯的沉浮是跟馬鈴薯的大小有關(guān)系是跟水的多少有關(guān)系是跟放進(jìn)去的動作有關(guān)系是跟水有關(guān)系老師的這缸水跟你們的水不一樣，能觀察出來嗎？三、選擇研究方法，組織探究這水有什么不同？想知道嗎？怎樣才能知道老師的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴嘗?。┰O(shè)計實驗，證明老師的水槽里是鹽水。天平1架、量筒1只、大小相同的小塑料杯2只，食用油、水銀等。教學(xué)準(zhǔn)備：A、教師用：馬鈴薯水槽（分別盛清水和鹽水）。）這是為什么？是老師的水缸大？水多？馬鈴薯有輕重？還是有另外原因？討論：兩缸水一沉一浮的原因。（進(jìn)行計時）。（其實細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，你加了許多鹽，水的體積卻增加不大，所以這水變重了。經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。交流四：提出問題，有沒有什么物體可以懸浮在液體中呢？同學(xué)們想一想，怎樣使下沉的物體浮起來？又怎樣使上浮的物體沉下去？學(xué)生分組實驗，觀察物體浸沒在中的浮與沉。分析活動探究結(jié)果?；顒咏涣髋c總結(jié)二：對于質(zhì)量分布均勻的實心的物體，我們也可以根據(jù)重力的計算與阿基米德原理浮力的計算，根據(jù)液體與物體的密度大小直接判斷物體的浮與沉?；顒訙?zhǔn)備：各種試驗材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。這些實驗材料該用什么符號表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。活動過程：一、猜測活動：師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會怎么樣呢？（出示沉↓、浮↑卡片）師：你們說有的會沉，有的會浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進(jìn)去看看吧！讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沉浮現(xiàn)象。教師小結(jié)：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來；沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關(guān)。能說出水中的物體會受到水的浮力。做完一種材料后，及時做好記錄，將相同的辦法進(jìn)行分類整理。學(xué)生分析學(xué)生對一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師：兩個200毫升的燒杯，定為1號和2號（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。師：好辦法。生：大的沉了，小的浮了，為什么？生：把它們調(diào)換一下。師：2號杯為什么重？生：水里可能有別的東西。師：（教師予以表揚、鼓勵）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學(xué)生說說注意什么。生：這白顏色的是鹽。然后選擇較有代表性的實驗計劃進(jìn)行交流，博采眾長；重點講講自己的計劃中哪部分實驗成功的關(guān)鍵。生：純凈水更濃了，密度增加了。設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生“注重事實、善始善終、提出不同見解”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。注：重點表述基本環(huán)節(jié)）一、請小朋友們猜一猜，這些東西哪些會浮起來，哪些會沉下去?；顒觾?nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。教師應(yīng)首先 以趣味浮力實驗引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，應(yīng)善于及時、自然地引導(dǎo)由觀 察浮沉現(xiàn)象進(jìn)行理論思維——物體的運動狀態(tài)改變是由物體的受力情況決定的， 從而設(shè)計、實施有目的實驗?！窘虒W(xué)重點】通過實驗探究得出物體的浮沉條件【教學(xué)難點】理解物體的浮沉與其受力的關(guān)系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關(guān)系【教學(xué)媒體及準(zhǔn)備】分組實驗器材：一只新鮮雞蛋，25 個盛水容器和 25 個玻璃瓶。 鹽水溶于水后，變成鹽水， 拌的目的， 一步一步 讓學(xué)生建立起加鹽 水是改變液體密度 的概念。自己總結(jié)物體 沉條件。 來，使學(xué)生容易接受。經(jīng)歷“問題——假設(shè)——實驗——匯報”的科學(xué)探究活動的過程。由舊知鹽的溶解導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的沉浮，引入本節(jié)課主題：沉與?。ò鍟n題）。分組實驗一：按壓塑料板。（4）學(xué)生小組合作進(jìn)行實驗驗證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。（3）學(xué)生設(shè)計實驗方案并課后展開實驗，