【正文】 根據(jù)生活經(jīng)驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)。出示觀察的物體，要求學生先進行預測，分類。把三個雞蛋分別放在三杯水中，使之沉底、懸浮和浮在水面上。②注意自己的感覺。能根據(jù)物體在水中浮沉的狀態(tài)給物體分類。觀察塑料泡沫板和銅板在水中的現(xiàn)象。2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸?。?）整理自己的思路。板書沉與浮↓ 浮↑力 ↑水課后反思：本節(jié)課，我是按照“提問—猜想—驗證—實踐”這樣的教學模式來組織教學的。（2）學生演示實驗，得出結(jié)論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態(tài)（學生自主探究，然后交流）。提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？分組實驗二：用測力計探究下沉的物體是否受浮力。分組實驗。材料準備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測力計、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。過程與方法： 進一步培養(yǎng)學生對實驗（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。提出問題并猜想引導學生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。（3）進行分組實驗。（2）以死海的故事啟發(fā)引導—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。二0一一年十二月一日第二篇：沉與浮教學設(shè)計沉與浮教學設(shè)計教學目標1． 理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理；能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡單的問題。五、分析比較（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態(tài)的嗎？（2）同學們自己歸納一下，總結(jié)出他們有什么區(qū)別和共同點；學生自己思考；（3）介紹熱氣球，加圖片；（3）引起學生興趣；學生討論，以小組為單位，每一個小組交一份報告，與同學分享七、課堂小結(jié)八、1 ．了解三種狀態(tài)：下沉、上浮和懸浮。學生分析：三年級的學生活潑好動稚氣未脫，對大千世界的未知有著強烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過了一年的科學課訓練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學的思維方式，養(yǎng)成了一些科學的操作習慣，這些都是可供教師利用的教學資源。二、教學重點學生預測某物體的沉浮特點。②指導實驗：輕輕地將浮在水面的物體鉤住，但不可離開水面。教材是在學生已有的日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，安排了“物體的沉浮”“改變物體在水中的沉浮”“感受浮力”三項活動。實驗結(jié)束，教師提示學生檢查原來預測及依據(jù)是否正確，根據(jù)現(xiàn)在的實驗結(jié)果有什么發(fā)現(xiàn)。能感受到水中的物體會受到水的浮力。預測物體在水中的浮與沉。組織整理：實驗結(jié)束了，請學生及時整理實驗材料，看哪個小組收拾的又干凈又快，倒計時。??小結(jié)：同學們很聰明，真的動腦筋思考了，說的很好。第五篇：浮與沉教學設(shè)計《浮與沉》教學設(shè)計教材分析：本課選自小學科學三年級上冊第九課的前兩個活動。（板書課題）指導方法：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，你認為它們在水中是沉還是??？（學生猜測，教師演示）是這樣嗎？把它們放到水中來驗證一下，（木塊浮上來了，石頭沉下去，瓶蓋也沉下去）我再放一次，同學們認真看，結(jié)果一樣嗎？（瓶蓋浮上來）為什么？是因為實驗的方法不同，一種方法是放在水底，另一種方法是放在水面。明白了嗎？開始吧！學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。②體積小的容易沉下去。師：同學們實驗前一定要設(shè)計好實驗方案，并記下實驗方