【正文】 清了這一點，我在教學的環(huán)節(jié)設計中，將各個探究實驗環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關，形成了各有分工、相互補充、彼此評價的合作氛圍。第一篇：沉與浮教學反思改變物體的沉與浮教學反思寧源小學 和諧之家 劉曉曉在本節(jié)課準備過程中和在實施課堂教學后，讓我對科學課的新課標的理解以及對新一輪課程改革中的提倡的自主學習、合作學習等教學理念有了更深層次的理解，也讓我對科學課教學有了進一步的認識，下面我就本節(jié)課談一些我的教學感悟。因此，教師為學生們提供合作的機會就顯得尤為重要。比如語言不夠簡潔、精彩；時間把握不夠精確；板書不夠整潔規(guī)范；對學生的評價不夠多樣，不夠精彩；還有個別之處活動不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學活動中都需要不斷地進行改進，另外通過此次活動，我也深有感觸，作為一名科學教師，要帶領學生進行生動、精彩的科學探索活動，需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應變能力，否則，我們所組織的活動就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進步。教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。不足之處：還需要進一步提高教學駕馭能力，調控好學生做實驗的氣氛和紀律，匯報時聲音應該宏亮。用兩個量筒依次放進一個乒乓球，一個鐵球。教材是在學生已有的日常生活經驗基礎上，安排了“判斷物體的浮與沉”“改變物體在水中的沉浮”兩項活動。教學準備：演示材料：木塊、石頭、瓶蓋。談話：老師又為孩子們準備了許多材料，請組長打開實驗材料，我們一起看看都有什么？同學們一起說，（有：礦泉水瓶、蘋果、木板、橡皮泥、塑料尺子、鑰匙、螺絲釘、樹葉、鉛筆、小石頭）你們準備選擇什么方法來觀察它們在水中的沉浮現(xiàn)象？先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是浮？根據什么？（根據學生的回答，進行操作，分類）分類操作：猜測浮的物體放在右面，沉的物體放在左面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧？實驗前的要求及具體分工：這些物體究竟哪些是沉在水里，哪些物體是浮在水面，（板書：沉入水里，浮在水面）我們怎樣來驗證呢？對，實驗。提問：實驗結果如何？哪些物體是沉在水里，哪些物體是浮在水面的？請孩子們來說一說。同學們通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)在水中有的物體會浮起來，有的會沉下去，那我們能不能改變物體在水中的沉浮呢？三、改變物體在水中的沉浮談話：同學們，書中的小鼠標給我們提供了兩個問題，要示同學們選其中的一個來研究，大家請看。3總結。學生經歷一個猜測及驗證，矛盾與思考、疑問到探究、意識到概念的不斷更新和提升的過程。進行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關，又是一種什么樣的關系。學生體驗到成功的快樂。教師能夠引燃學生的學習激情，是這節(jié)課成功的幾率已經大大的提高。教學的重點放在讓學生初步嘗試用一些科學探究的方法解決問題，同時又給予學生一定的自由想象和思維空間，使學生能根據自己的具體情況選用不同方法或多種方法去解決同一問題。在這個環(huán)節(jié)后，引導學生提出本節(jié)課要研究的問題，怎樣讓浮著的瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓學生自主選擇想要研究的問題，可以是其中的一個也可以是兩個問題，這樣給予學生自主探究的空間和探究機會，讓學生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設計實驗方案，親自動手實驗，在實驗過程中充分發(fā)揮小組團結、合作、互助