沉與浮教學反思-文庫吧
2024-11-09 22:27 本頁面
【正文】 浮現象，調動學生已有的生活經驗，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎上，讓學生通過驗證自己的猜想，經歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學探究精神。在這個 環(huán)節(jié)后，引導學生提出本節(jié)課要研究的問題，怎樣讓浮著的瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓學生自主選擇想要研究的問題，可以是其中的一個也可以是兩個問題，這樣給予學生自主探究的空間和探究機會，讓學生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設計實驗方案，親自動手實驗，在實驗過程中充分發(fā)揮小組團結、合作、互助的精神。在學生充分進行實驗探究的基礎上，進行小組交流匯報，把自己的智慧與全班同學共同分享，同時分享同學的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力，又可以促進小組的相互學習，共同分享成就。在本節(jié)課的最后，又通過游戲讓學生復習鞏固課堂所學的知識，以便加深印象。并布置了制作小潛水艇模型的作業(yè)，將科學探究延伸到課外，激發(fā)孩子們探究科學奧妙的興趣。不足之處：還需要進一步提高教學駕馭能力，調控好學生做實驗的氣氛和紀律，匯報時聲音應該宏亮。深入挖掘教材，放手讓學生自己去探究。使教學活動成為師生合作互動的過程上公開課后的自我介紹我這堂課采用了以學生實驗為主與老師演示實驗相結合的一堂實驗課。其重點是指導學生認識物體在水中是有沉有浮的現象。浮、沉都受到了水浮力的作用。難點是創(chuàng)造性活動：怎樣讓小瓶沉下去？怎樣讓橡皮泥浮起來。其教學設計我是這樣安排的。教學開始通過創(chuàng)設情景，導入新課。用兩個量筒依次放進一個乒乓球，一個鐵球。讓學生思考，誰有什么更好的方法把它取出來嗎？當學生看到球浮在水面上的情境時，學生的好奇心和求知欲，也就由然而生，為步入新課的學習創(chuàng)造了有利條件。在活動的教學環(huán)節(jié)，首先是讓學生在認識了實驗材料的基礎上進行猜想不同物體可能會產生的沉浮現象，在猜想的基礎上，讓學生通過驗證自己的猜想，經歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學探究精神。在這個環(huán)節(jié)后，我讓學生探究水的浮力作用，通過學生體驗和老師演示驗證使學生明白了浮、沉的物體都受到了水的浮力。然后是探究提升，引導學生提出研究的問題，怎樣讓浮著的瓶子沉下去，下沉的橡皮泥又能浮起來，這樣給予學生自主探究的空間和探究機會，讓學生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設計實驗方案，親自動手實驗，在實驗過程中充分發(fā)揮小組團結、合作、互助的精神。再讓學生進行小組交流匯報，這樣，既可以讓學生在快樂中學習、探究，輕松地達到學習目標，又能培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力。我認為這堂課還有許多不當之處，敬請大家提出意見。謝謝大家！2017年11月29日第三篇：《浮與沉》教學設計與反思《浮與沉》教學設計與反思教材分析：本節(jié)課選自冀教版小學科學三年級上冊。教材是在學生已有的日常生活經驗基礎上，安排了“判斷物體的浮與沉”“改變物體在水中的沉浮”兩項活動。目的是引導學生認識浮沉現象，感知浮力的存在。本課教師把大部分課堂教給學生，重點在于讓學生初步嘗試用一些科學的探究的方法解決實際問題，如有選擇的研究問題，根據已有認識提出預測，用不同的方法解決同一問題。教學目標：科學探究?能根據生活經驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)。?能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據浮沉狀態(tài)將物體分類。?能找到改變物體沉浮的方法?？茖W知識知道水
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