沉與浮教學反思-預覽頁
【正文】 、石頭、瓶蓋。（板書課題）指導方法：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，你認為它們在水中是沉還是?。浚▽W生猜測，教師演示）是這樣嗎？把它們放到水中來驗證一下，（木塊浮上來了，石頭沉下去，瓶蓋也沉下去）我再放一次，同學們認真看，結果一樣嗎？（瓶蓋浮上來）為什么？是因為實驗的方法不同，一種方法是放在水底，另一種方法是放在水面。談話：老師又為孩子們準備了許多材料，請組長打開實驗材料，我們一起看看都有什么？同學們一起說，（有：礦泉水瓶、蘋果、木板、橡皮泥、塑料尺子、鑰匙、螺絲釘、樹葉、鉛筆、小石頭）你們準備選擇什么方法來觀察它們在水中的沉浮現(xiàn)象？先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是??？根據(jù)什么？（根據(jù)學生的回答，進行操作，分類）分類操作：猜測浮的物體放在右面，沉的物體放在左面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧？實驗前的要求及具體分工：這些物體究竟哪些是沉在水里，哪些物體是浮在水面，（板書：沉入水里，浮在水面）我們怎樣來驗證呢？對，實驗。明白了嗎？開始吧！學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。提問：實驗結果如何？哪些物體是沉在水里，哪些物體是浮在水面的？請孩子們來說一說。②體積小的容易沉下去。同學們通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)在水中有的物體會浮起來，有的會沉下去，那我們能不能改變物體在水中的沉浮呢？三、改變物體在水中的沉浮談話：同學們，書中的小鼠標給我們提供了兩個問題，要示同學們選其中的一個來研究，大家請看。學生實驗。3總結。我想，在今后的教學中，有些時候教師就應該放開手來，真正的把課堂教給學生，給學生一個真只屬于自己的課堂。學生經(jīng)歷一個猜測及驗證，矛盾與思考、疑問到探究、意識到概念的不斷更新和提升的過程。然后將學生分成四到五人一個小組，他們通過觀察自己帶來的各種物體，首先提出問題玻璃瓶在水中是沉還是??？然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗及課前了解到有關信息進行猜測：會沉，會浮。進行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關，又是一種什么樣的關系。擰下瓶蓋，再下壓，小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿了水，本想可以了，小瓶卻懸浮在水中，又把水換成了橡皮泥，結果同樣，問題一時擱淺。學生體驗到成功的快樂。因此，教師為學生們提供合作的機會就顯得尤為重要。教師能夠引燃學生的學習激情，是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。比如語言不夠簡潔、精彩；時間把握不夠精確；板書不夠整潔規(guī)范；對學生的評價不夠多樣，不夠精彩；還有個別之處活動不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學活動中都需要不斷地進行改進，要帶領學生進行生動、精彩的科學探索活動，提高教學效果。教學的重點放在讓學生初步嘗試用一些科學探究的方法解決問題，同時又給予學生一定的自由想象和思維空間，使學生能根據(jù)自己的具體情況選用不同方法或多種方法去解決同一問題。教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。在這個環(huán)節(jié)后，引導學生提出本節(jié)課要研究的問題，怎樣讓浮著的瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓學生自主選擇想要研究的問題，可以是其中的一個也可以是兩個問題，這樣給予學生自主探究的空間和探究機會，讓學生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設計實驗方案，親自動手實驗，在實驗過程中充分發(fā)揮小組團結、合作、互助的精神。不足之處：還需要進一步提高教學駕馭能力，調控好學生做實驗的氣氛和紀律，匯報時聲音應
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