沉與浮教學反思(文件)
【正文】 環(huán)節(jié)，首先是讓學生在認識了實驗材料的基礎上進行猜想不同物體可能會產生的沉浮現象，調動學生已有的生活經驗，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎上，讓學生通過驗證自己的猜想，經歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學探究精神。并布置了制作小潛水艇模型的作業(yè)，將科學探究延伸到課外，激發(fā)孩子們探究科學奧妙的興趣。深入挖掘教材，放手讓學生自己去探究。在學生充分進行實驗探究的基礎上，進行小組交流匯報，把自己的智慧與全班同學共同分享，同時分享同學的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力，又可以促進小組的相互學習，共同分享成就。教學難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。本課的教學目標是：知識目標：知道改變物體沉浮的方法。第五篇：《浮與沉》課后反思《浮與沉》課后反思《浮與沉》是河北人民出版社編寫的小學三年級《科學》上冊的一個教學內容，這一課共安排了三個逐層遞進的教學活動，今天在這里講的是前兩個教學內容。因此，教師選擇的教學內容和教學方式的設計就起著決定性作用。也正是教師看清了這一點，我在教學的環(huán)節(jié)設計中，將各個探究實驗環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關，形成了各有分工、相互補充、彼此評價的合作氛圍。在本節(jié)課的教學中我將實驗中設計實驗方案的主動權交給學生，實驗材料的選擇權下放到學生的手中，評價最優(yōu)秀的團隊的決定權也是在學生手中。再把木塊往下壓，失敗。動手做實驗時，學生能積極動手，學生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。制定出驗證猜測結果的實驗計劃。本課中“觀察物體在水中的浮沉”實驗比較簡單，但學生對“體積”概念不清，從學生思維情況來看，學生建構科學概念較困難。第四篇：浮與沉教學反思冀教版三年級科學《浮與沉》教學反思東關小學葛舒琴本周的教學內容為冀教版三年級科學上冊《浮與沉》，觀察物體在水中的浮沉”的現象。誰能用簡單的話來概括一下你這一節(jié)課的學習體會？板書設計：浮與沉判斷物體的浮沉沉入水里：小石子、鑰匙??浮在水面：木板、泡沫??改變物體在水中的沉浮：改變物體的輕重改變物體的體積借助別的物體教學反思：把課堂給學生教學《浮與沉》我發(fā)現，孩子們有很大的天賦，具有創(chuàng)造性。交流。投影出示問題。③輕的容易浮起。請帶上你們的實驗記錄表，到展臺上展示一下，和大家交流交流，分享分享你們的實驗成果。教師巡視，及時發(fā)現問題進行指導。首先我們一起來讀讀實驗要求，（出示實驗要求）①由組長分工，依次進行，每人至少操作一種物品的實驗，其余的人仔細觀察。因而出現了不同的現象，所以在我們的實驗過程中，也要學會用多種方法進行。分組實驗材料：塑料尺子、鑰匙、螺絲釘、樹葉、泡沫、鉛筆、礦泉水瓶、蘋果、木板、橡皮泥、小石頭、水槽、等。?能找到改變物體沉浮的方法。目的是引導學生認識浮沉現象，感知浮力的存在。再讓學生進行小組交流匯報，這樣，既可以讓學生在快樂中學習、探究，輕松地達到學習目標，又能培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力。讓學生思考，誰有什么更好的方法把它取出來嗎？當學生看到球浮在水面上的情境時，學生的好奇心和求知欲，也就由然而生，為步入新課的學習創(chuàng)造了有利條件。難點是創(chuàng)造性活動：怎樣讓小瓶沉下去？怎樣讓橡皮泥浮起來。深入挖掘教材，放手讓學生自己去探究。在學生
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