【正文】 些則拆袋做試驗(yàn)的，于是就這個(gè)試驗(yàn)材料產(chǎn)生了兩種不同的試驗(yàn)結(jié)果。這也意外的為后來(lái)的探究轉(zhuǎn)變沉浮想象的環(huán)節(jié)帶來(lái)了啟發(fā)。反思活動(dòng)中第7個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變沉浮的方法假如讓孩子自己隨便動(dòng)手操作然后在一起爭(zhēng)論會(huì)更能加深幼兒的印象，但這就要求每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間要掌握得當(dāng)，否則會(huì)超時(shí)?；顒?dòng)反思：本次科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》，小伴侶在操作中感受，并觀(guān)看不同物體在水中的狀態(tài)，幼兒愛(ài)好深厚，喜愛(ài)動(dòng)手操作，大膽的敘述自己的想法，我在上課時(shí)思路清楚，活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)，小結(jié)語(yǔ)言還是很精準(zhǔn)有效，關(guān)心孩子理解沉與浮的隱秘。但是作為一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，需要老師的提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在這方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)。在小伴侶猜想記錄時(shí)，可以記錄小伴侶的猜想時(shí)的個(gè)數(shù)，并現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)習(xí)，科學(xué)活動(dòng)并不是肯定要讓全部的小伴侶都要?jiǎng)邮?，還可以結(jié)合已有的閱歷，切記不誤導(dǎo)孩子?？傊?，每次活動(dòng)都有不同的收獲，盼望下次活動(dòng)會(huì)更好。《浮與沉》說(shuō)課稿2敬重的各位評(píng)委老師：大家上午好。我是應(yīng)聘幼兒園老師的XX號(hào)考生。我今日的說(shuō)課題目是《沉與浮》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒狀況、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)六個(gè)方面綻開(kāi)我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)常見(jiàn)的材料，好玩的試驗(yàn)，讓幼兒對(duì)物體在水中的沉出現(xiàn)象進(jìn)行感知，萌發(fā)對(duì)科學(xué)試驗(yàn)的愛(ài)好，激發(fā)幼兒探究欲。符合《綱要》指出：“科學(xué)訓(xùn)練是貼近幼兒生活，選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題”這一要求。結(jié)合《綱要》要求以及中班幼兒特點(diǎn)，我設(shè)置了如下三維目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：初步感知各類(lèi)物體在水中沉出現(xiàn)象。力量目標(biāo)：可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類(lèi)，并可以利用“”和“”來(lái)進(jìn)行記錄。情感目標(biāo)：愿意參與沉與浮試驗(yàn)，感受試驗(yàn)帶來(lái)的歡樂(lè)。結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標(biāo)，本次活動(dòng)我設(shè)立了如下教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知各類(lèi)物體在水中沉出現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類(lèi)?；顒?dòng)難點(diǎn)：可以利用“”和“”進(jìn)行記錄。二、說(shuō)幼兒狀況在活動(dòng)中，我們不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行分析，這樣才保證因材施教。接下來(lái)我將對(duì)幼兒狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：中班幼兒有意性行為開(kāi)頭進(jìn)展，活潑好動(dòng)，好仿照，求知欲強(qiáng)，喜愛(ài)與同伴進(jìn)行交往，而思維處于詳細(xì)形象思維階段，因此我設(shè)計(jì)的《沉與浮》活動(dòng)為幼兒供應(yīng)了大量感性材料，可以讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何利用簡(jiǎn)潔常見(jiàn)的材料，進(jìn)行好玩的科學(xué)嬉戲，并可以對(duì)它們的現(xiàn)象進(jìn)行記錄表達(dá)。從而可以豐富幼兒閱歷與熟悉，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分敬重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的閱歷和體驗(yàn)，敬重幼兒身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲的方式引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的樂(lè)觀(guān)作用中得到進(jìn)展。三、說(shuō)活動(dòng)方法《綱要》中指出：“老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒的支持者，合，引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有訓(xùn)練，以互動(dòng)開(kāi)放討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中，我將采納試驗(yàn)嬉戲法為主，談話(huà)法和觀(guān)看法為輔來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，摒棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，提出了開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒在自主探究活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)，得到閱歷。四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備聞名的幼兒訓(xùn)練家蒙臺(tái)梭利曾指出：“作為老師，應(yīng)當(dāng)為幼兒供應(yīng)一個(gè)有預(yù)備的環(huán)境?！币虼耍敬位顒?dòng)我做了如下預(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)最核心的環(huán)節(jié)，依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度，我采納層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)組織本次活動(dòng)，基本流程分為如下五個(gè)部分：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好本環(huán)節(jié)我會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)“小伙伴迷路”的情境，用生動(dòng)好玩的話(huà)語(yǔ)，導(dǎo)出沉浮材料，讓幼兒初步熟悉沉浮材料，可以說(shuō)出沉浮材料的名稱(chēng)，通過(guò)好玩的談話(huà)方式，讓幼兒對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)布滿(mǎn)期盼。（二）大膽猜想，初步感知在本環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)以“鑰匙試驗(yàn)”為例，先讓幼兒對(duì)鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶?，說(shuō)出自己猜想理由，并通過(guò)幼兒觀(guān)看真正鑰匙進(jìn)入水中的現(xiàn)象，驗(yàn)證幼兒猜想是否正確，從而對(duì)物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知。（三）熟悉沉浮，進(jìn)行記錄在本環(huán)節(jié)，我會(huì)在幼兒觀(guān)看并熟悉“鑰匙試驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導(dǎo)幼兒熟悉理解“”和“”符號(hào)的含義，并可以通過(guò)老師提問(wèn)，并示范，在此過(guò)程中，我會(huì)提出如下富有啟發(fā)性的問(wèn)題：“小伴侶們，這個(gè)符號(hào)是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個(gè)符號(hào)表示？”使幼兒可以利用這兩個(gè)符號(hào)，讓對(duì)鑰匙的沉出現(xiàn)象進(jìn)行記錄，從而加深幼兒對(duì)試驗(yàn)的理解。（四）分組試驗(yàn)，深度感知本環(huán)節(jié)我會(huì)將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對(duì)剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進(jìn)行試驗(yàn)，并采納記錄表方式進(jìn)行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對(duì)使用“”和“”兩個(gè)符號(hào)，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，從而可以更深的感知物體的沉出現(xiàn)象，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，（五）進(jìn)行嬉戲，遷移內(nèi)化本環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)“幫小材料找家”嬉戲，由幼兒依據(jù)記錄表上的記錄內(nèi)容，關(guān)心沉浮材料，找到相應(yīng)的“家”，從而對(duì)今日的活動(dòng)得到更深刻的遷移內(nèi)化，并在活動(dòng)過(guò)后老師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒的記錄表以及嬉戲結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，并關(guān)心幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的學(xué)問(wèn)。六、活動(dòng)延長(zhǎng)好的訓(xùn)練不是止與特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，因此我將采納家園共育的方式進(jìn)行活動(dòng)延長(zhǎng)，讓幼兒回家與父母一起發(fā)覺(jué)更多可以用來(lái)做沉浮試驗(yàn)的材料，寓學(xué)習(xí)與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過(guò)這種方式可以增進(jìn)親子感情，并達(dá)到家園全都，使幼兒身心得到良好的進(jìn)展。以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位考官急躁傾聽(tīng)?！陡∨c沉》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材：設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒的求知欲望和奇怪???心漸漸增加，對(duì)身邊的事物有深厚的愛(ài)好，并且愿意親自動(dòng)手去探究。玩水是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，而沉與浮又是日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，所以我設(shè)計(jì)了《物體在水中的沉與浮本次活動(dòng)意在用豐富的材料讓幼兒去挖掘物體在水里的沉浮規(guī)律?！缎戮V要》中指出，幼兒的科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛(ài)好和探究欲望；科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒供應(yīng)了豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究活動(dòng)供應(yīng)條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀(guān)參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育了幼兒科學(xué)探究的意識(shí)和力量，學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過(guò)程和結(jié)果。二、學(xué)情分析：依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有閱歷，幼兒的想象思維快速進(jìn)展，生活閱歷有所豐富，所以活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更豐富些，不能僅僅局限于玩水的活動(dòng)，而應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤敕从澄矬w性質(zhì)的探究和理解。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：在新《綱要》中指出，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)：“對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好、有奇怪???心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程與結(jié)果?！币虼?，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我依據(jù)學(xué)問(wèn)閱歷、力量、情感三個(gè)方面制定了一個(gè)三維目標(biāo)：（1）、初步了解不同物體在水中的沉出現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)其規(guī)律。這是從幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷培育角度考慮預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大班幼兒的奇怪???心比較重，所以要培育幼兒對(duì)四周科學(xué)現(xiàn)象感愛(ài)好，讓幼兒親身去觀(guān)看，從而感受到科學(xué)的奇異。（2）、樂(lè)觀(guān)思索的力量，嘗試用簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)記錄試驗(yàn)結(jié)果并用語(yǔ)言完整連貫地表達(dá)自己的試驗(yàn)結(jié)果。這是從幼兒的力量培育角度考慮預(yù)設(shè)的目標(biāo)，是對(duì)幼兒綜合力量的培育，重點(diǎn)熬煉幼兒的思維力量，語(yǔ)言規(guī)律力量和表現(xiàn)力量。（3）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好，體驗(yàn)動(dòng)手探究帶來(lái)的歡樂(lè)。這是從情感培育角度設(shè)定的目標(biāo)，主要培育幼兒對(duì)科學(xué)感愛(ài)好，情愿對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嘗試，是他們長(zhǎng)大以后在科學(xué)世界中進(jìn)行探究，不斷進(jìn)取的動(dòng)力。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手操作體驗(yàn)各種物體在水里的沉浮并用正確的方式記錄和用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)探究沉與浮的規(guī)律。（2）、教學(xué)難點(diǎn):尋求轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法。五、活動(dòng)預(yù)備：依據(jù)《綱要》中指出要供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦骂A(yù)備：閱歷預(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：（1）、各種操作材料：大水盆、紙、軟木塞、木塊、橡皮泥、海綿、乒乓球、彈球、棉花、茶葉、貼有標(biāo)簽的分類(lèi)籃子、礦泉水瓶子等日常生活中可收集的東西，5個(gè)人一組一份材料。（2）、記錄材料：標(biāo)有“上浮、下沉”標(biāo)記的記錄卡、記錄表、記號(hào)筆。記錄表六、說(shuō)教法：在新《綱要》中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采納了以下教法：提問(wèn)法：提問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓舞幼兒將看到的、想到的、體驗(yàn)到的用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。觀(guān)看指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，實(shí)行觀(guān)看指導(dǎo)法是比較合適的，老師通過(guò)敏銳地觀(guān)看，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀(guān)看中發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，樂(lè)觀(guān)引導(dǎo)。演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，老師的演示是有必要的，通過(guò)老師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。七、說(shuō)學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試。因此，我為幼兒預(yù)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)物體沉浮的隱秘。觀(guān)看法：讓幼兒觀(guān)看物體的特征以及物體在水中的沉出現(xiàn)象。記錄法；讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的爭(zhēng)論、溝通活動(dòng)供應(yīng)依據(jù)。爭(zhēng)論溝通法：在探究活動(dòng)結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通，進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。八、教學(xué)過(guò)程：(一)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：2分鐘導(dǎo)入部分：以故事“掉進(jìn)樹(shù)洞的皮球”形式導(dǎo)入課題。內(nèi)容：小明在樹(shù)林里踢皮球，不當(dāng)心皮球掉到樹(shù)洞里。樹(shù)洞很深，小明夠不著，他很焦急，誰(shuí)能幫他想想方法？（激發(fā)幼兒的思索）老師：為什么往樹(shù)洞里倒水能把球拿出來(lái)呢？我們今日一起來(lái)做一個(gè)好玩的試驗(yàn)，找出其中的緣由吧。分析：剛開(kāi)頭，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)故事一下子將幼兒的奇怪???心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)做鋪墊，使幼兒樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)。(二)、熟悉活動(dòng)：2分鐘出示沉浮標(biāo)記和記錄卡（指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，老師通過(guò)講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好預(yù)備。(三)、操作活動(dòng)：共18分鐘環(huán)節(jié)1：6分鐘初步熟悉沉浮規(guī)律：不同的材質(zhì)，有的東西會(huì)沉、有的東西會(huì)浮。（讓幼兒自主探究軟木塞、木頭、彈球、橡皮泥的沉浮）內(nèi)容：（1）試驗(yàn)前：老師先讓幼兒猜測(cè)這樣物體在水中的沉浮，并在記錄表寫(xiě)下。老師：小伴侶們老師今日為大家預(yù)備了四樣?xùn)|西，大家猜猜他們放在水里是沉還是浮？將你們的想法寫(xiě)在記錄表上。沉下去的用沉記號(hào)表示，浮現(xiàn)來(lái)的用浮記號(hào)表示。（2）試驗(yàn)時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒關(guān)注“什么樣的東西沉，什么樣的東西浮”并讓幼兒將觀(guān)看到的結(jié)果進(jìn)行記錄，關(guān)心幼兒總結(jié)結(jié)論并提示幼兒將沉與浮的物體分類(lèi)放在不同的籃子。分析：通過(guò)猜想可以讓幼兒建立肯定的觀(guān)點(diǎn)，為后來(lái)的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。通過(guò)試驗(yàn)記錄幼兒漸漸發(fā)覺(jué)重的東西沉，輕的東西浮。環(huán)節(jié)2：6分鐘知道有些東西通過(guò)轉(zhuǎn)變其外形可以轉(zhuǎn)變其沉浮狀態(tài)。內(nèi)容：向幼兒介紹新增的材料，一塊比軟木塞和木頭都輕的橡皮泥，一個(gè)乒乓球、同樣大小的泥球，一團(tuán)揉成乒乓球大小的紙。同樣讓幼兒先猜想所給的物體的沉浮，再進(jìn)行操作試驗(yàn)記錄。分析：介紹材料的目的在于讓幼兒集中留意力，明確老師的提出的要求。老師引導(dǎo)幼兒關(guān)注材料的共同性特征“材質(zhì)相同”讓幼兒通過(guò)想方法轉(zhuǎn)變物體的外形，知道材質(zhì)相同的東西，可以通過(guò)轉(zhuǎn)變其外形而轉(zhuǎn)變物體的沉浮狀態(tài)。環(huán)節(jié)3：6分鐘讓幼兒熟悉有空氣的東西會(huì)浮，當(dāng)水把空氣趕走后物體會(huì)沉。內(nèi)容：此環(huán)節(jié)為幼兒供應(yīng)既會(huì)沉又會(huì)浮的東西，如：海綿、棉花、茶葉，還供應(yīng)了要它沉就沉浮就浮的東西，如：有蓋子的透亮?????小瓶子，開(kāi)口的乒乓球。分析：對(duì)從前的沉浮規(guī)律有一個(gè)新的熟悉，有空氣的物體的沉浮狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)變的。以上這3個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒供應(yīng)了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和啟發(fā)提問(wèn)的方法。(四)、爭(zhēng)論總結(jié)活動(dòng)：3分鐘《浮與沉》說(shuō)課稿4一、本課設(shè)計(jì)意圖?！恶R鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。從科學(xué)學(xué)問(wèn)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，沉與浮實(shí)際上是對(duì)物體相互作用的討論。把馬鈴薯放入水中，它的沉浮與什么有關(guān)呢？前面的討論使同學(xué)只會(huì)關(guān)注到物體本身的大小、輕重等特征，而這一課的討論將使同學(xué)的留意力轉(zhuǎn)移到相互作用的另一個(gè)物體身上——即關(guān)注到液體對(duì)物體沉浮的影響。而且同學(xué)通過(guò)兌一杯鹽水的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺(jué)只有加入的鹽達(dá)到肯定的量時(shí)，原來(lái)沉下去的馬鈴薯才可以浮起來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓同學(xué)開(kāi)頭學(xué)會(huì)全面的、系統(tǒng)的、多角度的對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)看討論，使剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)習(xí)的三班級(jí)同學(xué)熟悉水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階，它里面隱蔽著特別深遠(yuǎn)的科學(xué)訓(xùn)練的意義。通過(guò)本課學(xué)習(xí)要達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)：⑴、科學(xué)概念方面要知道物體的沉浮與液體有關(guān)系。⑵、科學(xué)過(guò)程與方法方面是經(jīng)受一個(gè)典型的“觀(guān)看——發(fā)覺(jué)——推想——證明”的科學(xué)探究過(guò)程，在此過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)展科學(xué)的思維方法。⑶、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面要培育同學(xué)實(shí)事求是、敬重觀(guān)看事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒(méi)有確鑿的證據(jù)時(shí)，不能妄下結(jié)論。圍繞這些目標(biāo)，進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：大小兩個(gè)馬鈴薯分別放進(jìn)兩種不同的液體中，觀(guān)看。交換場(chǎng)地再觀(guān)看。同學(xué)通過(guò)觀(guān)看得到的事實(shí)，產(chǎn)生疑