【正文】 ，防止水濺出。用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。本課需要學(xué)生形成科學(xué)概念主要體現(xiàn)以下兩點：一是物體在水中是沉還是浮與物體的重量和體積有關(guān)。《浮與沉》是冀教版科學(xué)三年級上冊第五單元第二課的內(nèi)容。二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個部分：能力目標(biāo)、能根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實驗的方法判斷 物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。由此引出課題浮與沉。(三)建構(gòu)科學(xué)概念——探究物體沉浮和什么有關(guān)系。最后根據(jù)學(xué)生的理解程度延伸到大的、輕的物體容易浮，小的重的物體容易沉。目標(biāo)定位：在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：（1）對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。二、說教法：在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。）分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。目標(biāo)定位：在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進展，因此，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：(1)樂于參加科學(xué)試驗活動，能樂觀動手動腦主動探究。因此，我采納了以下教法：演示法：(1)大魚缸有助于幼兒清晰的觀看到老師演示的物體沉出現(xiàn)象，PPT上也有相應(yīng)的圖片展現(xiàn)。體驗溝通法：在探究活動結(jié)束后，老師組織幼兒進行探討、溝通，進展了幼兒的語言表達力量，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。)每組讓一個幼兒記錄。但是作為一個科學(xué)活動，需要老師的提問時語言簡練，在這方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)。結(jié)合《綱要》要求以及中班幼兒特點，我設(shè)置了如下三維目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：初步感知各類物體在水中沉出現(xiàn)象。三、說活動方法《綱要》中指出：“老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒的支持者，合，引導(dǎo)者。（四）分組試驗，深度感知本環(huán)節(jié)我會將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進行試驗，并采納記錄表方式進行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對使用“”和“”兩個符號，進行相應(yīng)練習(xí)，從而可以更深的感知物體的沉出現(xiàn)象，為接下來的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，（五）進行嬉戲，遷移內(nèi)化本環(huán)節(jié)，我會通過“幫小材料找家”嬉戲，由幼兒依據(jù)記錄表上的記錄內(nèi)容，關(guān)心沉浮材料，找到相應(yīng)的“家”，從而對今日的活動得到更深刻的遷移內(nèi)化，并在活動過后老師進行總結(jié)，對幼兒的記錄表以及嬉戲結(jié)果進行確認(rèn)，并關(guān)心幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的學(xué)問。三、說教學(xué)目標(biāo)：在新《綱要》中指出，科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)：“對四周的事物、現(xiàn)象感愛好、有奇怪???心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、溝通探究的過程與結(jié)果。四、教學(xué)重、難點：（1）、教學(xué)重點：動手操作體驗各種物體在水里的沉浮并用正確的方式記錄和用規(guī)范的語言表達探究沉與浮的規(guī)律。演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師的演示是有必要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。八、教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：2分鐘導(dǎo)入部分：以故事“掉進樹洞的皮球”形式導(dǎo)入課題。沉下去的用沉記號表示，浮現(xiàn)來的用浮記號表示。老師引導(dǎo)幼兒關(guān)注材料的共同性特征“材質(zhì)相同”讓幼兒通過想方法轉(zhuǎn)變物體的外形，知道材質(zhì)相同的東西，可以通過轉(zhuǎn)變其外形而轉(zhuǎn)變物體的沉浮狀態(tài)。從科學(xué)學(xué)問領(lǐng)域來說，沉與浮實際上是對物體相互作用的討論。交換場地再觀看。這時同學(xué)心里已是幾經(jīng)波折，不用老師講，他們也會思索“老師講臺上的是鹽水嗎？”此時，老師要引導(dǎo)同學(xué)進行歸納總結(jié)，弄明白幾個道理——第一，物體的沉浮與液體有關(guān)。老師讓同學(xué)對提出的方法綻開爭論，并對方法的實施供應(yīng)關(guān)心。小組溝通共享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來；物體的沉浮與液體有關(guān)；感受到要有足夠的證據(jù)才能下結(jié)論。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮“現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)難點學(xué)習(xí)記錄試驗結(jié)果。老師通過敏銳地觀看能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價值，把握時機樂觀引導(dǎo)。體驗溝通法在探究活動結(jié)束后，老師組織幼兒進行探討、溝通。）通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結(jié)溝通活動供應(yīng)了依據(jù)?！陡∨c沉》說課稿6一、說教材：設(shè)計意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚?，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正由于水與我們生活的親密性，小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)覺了許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象?；顒宇A(yù)備：依據(jù)《綱要》中指出的“供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應(yīng)活動的條件。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。記錄活動（指導(dǎo)語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表?！陡∨c沉》說課稿7一說教材這節(jié)課的教材選自大象版學(xué)?！犊茖W(xué)》三班級下冊第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。連續(xù)培育敢于提出猜想與假設(shè)，合作溝通的科學(xué)態(tài)度。(五)、延長活動：1分鐘請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮現(xiàn)水面，并說說它們沉、浮的緣由。熟悉轉(zhuǎn)變物體在水中沉浮的方法。了解沉浮在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)變。因此，本節(jié)課我將從同學(xué)實際動身，主要采納探究發(fā)覺法進行教學(xué)，讓同學(xué)分組試驗，合作溝通，充分體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。假如它向下運動停在水底就是沉。讓它沉下去?(2)選擇一個沉在水底的物體(如橡皮泥)，想一想：用什么方法能讓它浮起來?同學(xué)分組自選問題進行探究,比一比，哪組的方法多。輪船為什么浮在水面上?中國死海，人在水中為什么不會沉下去呢潛水艇是怎樣浮現(xiàn)來的。《新綱要》中指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。教學(xué)難點學(xué)習(xí)記錄試驗結(jié)果。演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，老師的演示是有必要的。進展了幼兒的語言表達力量，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。分類活動（指導(dǎo)語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。在活動中供應(yīng)了相宜的材料讓幼兒人人動手，滿意了中班孩子的奇怪???心和探究欲望。（二）引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。同時教師對記錄卡如何操作進行相關(guān)演示，使幼兒能夠了解記錄卡的使用方法。教師將紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等依次放入盛滿水的水盆中，請幼兒看看，猜一猜哪些會沉下去，哪些會浮起來。在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的思維環(huán)境，讓幼兒不僅自己動手操作，還用語言說。三、說教學(xué)目標(biāo)通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學(xué)生對實驗（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備的猜想能力。每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性。初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。認(rèn)識活動(指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。延伸活動：(請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底?哪些東西會浮上水面?并說說它們沉、浮的原因。沉與浮說課稿3尊敬的各位評委老師：大家上午好。結(jié)合本次活動的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標(biāo)，本次活動我設(shè)立了如下教學(xué)活動重難點：活動重點：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進行分類。四、說活動準(zhǔn)備著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出：“作為教師，應(yīng)該為幼兒提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境。沉與浮說課稿4一、說教材設(shè)計意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。二、說教法在新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此此次活動中幼兒的具體學(xué)法有：操作法這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。教師通過敏銳地觀察能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導(dǎo)。教學(xué)難點學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。（三）認(rèn)識沉浮，進行記錄在本環(huán)節(jié)，我會在幼兒觀察并認(rèn)識“鑰匙實驗”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識理解“”和“”符號的含義，并可以通過教師提問，并示范，在此過程中，我會提出如下富有啟發(fā)性的問題：“小朋友們，這個符號是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個符號表示？”使幼兒可以利用這兩個符號，讓對鑰匙的沉浮現(xiàn)象進行記錄，從而加深幼兒對實驗的理解。從而可以豐富幼兒經(jīng)驗與認(rèn)識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲的方式引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。符合《綱要》指出：“科學(xué)教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”這一要求。，從而增強了活動的目的性。)分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。四、活動流程猜測活動(指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會沉?哪些會浮?)剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。通過教師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。(2)、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放到水中的物體除了溶解外還有其他情況，從而引出沉與浮的內(nèi)容。（四）記錄活動 師：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密?；顒訙?zhǔn)備：（一）各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。以后還要多探究，并準(zhǔn)時引導(dǎo)孩子為以后教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。幼兒可以盡情表達，不僅進展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的方法。；本文、來源：屈，老，師；在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。二、說教法在新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。目標(biāo)定位在新《綱要》中指出：五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進展。以上是我的說課過程，懇請各位老師提出珍貴的看法和建議。通過溝通、研討、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。老師給各小組預(yù)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境——熟悉浮沉現(xiàn)象上課伊始，老師首先使用故事導(dǎo)入新課：“一群小伴侶在草地上踢球，不當(dāng)心球掉進了第一文庫網(wǎng)旁邊的樹洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，誰能想個方法，把球拿上來?”同學(xué)依據(jù)生活閱歷，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮現(xiàn)來。情感價值觀目標(biāo)：培育同學(xué)仔細的觀看現(xiàn)象和樂觀思索問題的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)同學(xué)討論生活中的科學(xué)和運用科學(xué)的愛好。二、學(xué)情分析三班級的同學(xué)剛接觸科學(xué)學(xué)科不久，熱忱很高，已初步把握了一些觀看的方法。我是花官營中心學(xué)校的——張艷萍。同學(xué)主要采納觀看法、探究試驗法、小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法。接著又通過試驗探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導(dǎo)同學(xué)進行應(yīng)用和拓展，讓他們設(shè)法“轉(zhuǎn)變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見同學(xué)的視野從課堂引入生活實際，去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對浮力的作用。溝通總結(jié)活動（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺了什么。四、活動流程：猜想活動（指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮？）剛開頭，老師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜想活動一下子將幼兒的`奇怪???心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。因此，我采納了以下教法：觀看指導(dǎo)法：針對科學(xué)探究活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，實行觀看指導(dǎo)法是比較合適的，老師通過敏銳地觀看，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價值，把握時機，樂觀引導(dǎo)。（2）初步了解物體的沉出現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗結(jié)果。）在這里，老師為幼兒供應(yīng)了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。因此此次活動中幼兒的詳細學(xué)法有：操作法這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。二、說教法在新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。因此，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：對科學(xué)活動感愛好，能樂觀動手探究，查找答案。問：看到這個液體三色瓶，你有什么問題？還有什么發(fā)覺？《浮與沉》說課稿5一、說教材設(shè)計意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚?，我們每天都離不開它。在詳細試驗中發(fā)覺水中加入肯