【正文】 為了旅游的需要，人們制成人工鹽水湖……六、練習(xí)與應(yīng)用：物體的沉浮，與物體輕重，體積大小有關(guān)，還與什么有關(guān)？使馬鈴薯浮起來(lái)的液體還可以有那些？（繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）食用油－清水－鹽水－水銀，哪種液體浮力最大？沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。交流二：上浮的物體最后漂在水面上，下沉的物體最后落到容器的底部?；顒?dòng)器材的選擇：彈簧測(cè)力計(jì)、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當(dāng)重物的小玻璃瓶等。學(xué)生2：可以直接用量筒來(lái)測(cè)量，方法是把物體浸在盛有適量水的量筒中，根據(jù)兩次液體表面的刻度差V2－V1，就是V排，活動(dòng)交流與總結(jié)一：當(dāng)物體浸沒(méi)在某種液體中，浮力大于重力時(shí)物體上?。桓×π∮谥亓r(shí)物體下沉；浮力等于重力時(shí)物體懸浮。探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)試驗(yàn)材料：各種能沉、浮的物品（玩具、小木塊、勺子等），大容器7個(gè)、記錄表等。幼兒操作改變物體的39。能意識(shí)到把大家的意見(jiàn)綜合在一起往往是最好的結(jié)果。(板書(shū)課題)(二)學(xué)習(xí)新知⑴提出問(wèn)題教師：(出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮)這些物體在水中是浮還是沉？(學(xué)生判斷，教師投影標(biāo)出)教師：誰(shuí)能想辦法讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來(lái)？(2)探究新知教師：我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。生：都會(huì)浮。（教師請(qǐng)一名學(xué)生上前監(jiān)督教師加水的過(guò)程）師：把大的放在1號(hào)還是2號(hào)？生：放進(jìn)1號(hào)。師：你很會(huì)思考，可是你怎么來(lái)證明2號(hào)杯里的水密度大？生：可以用天平稱一下兩杯水。生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！師：你們覺(jué)得這個(gè)方法好嗎，有沒(méi)有更好的方法？師：需要怎樣的工具？生：鍋。實(shí)驗(yàn)員領(lǐng)取材料，各組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。師：這個(gè)建議不錯(cuò)，我們可以試試，你們覺(jué)得呢?（生答略）師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來(lái)的）師：是什么使馬鈴薯浮？？生：鹽。如果教學(xué)設(shè)計(jì)中一開(kāi)始教師出示一只盛水的燒杯，放進(jìn)馬鈴薯，馬鈴薯沉。因此，我選擇了物體在水中的沉浮這一科學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。最后，為了讓學(xué)生明確研究物體的浮沉條件的意義和價(jià)值，專門安 排了關(guān)于浮沉條件的應(yīng)用的四個(gè)方面的實(shí)例，即密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球。 2．過(guò)程與方法 通 過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過(guò)邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過(guò)邏輯分析的方法，解 釋密度計(jì)、潛水艇的浮沉原理。 學(xué)生的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 進(jìn)行新課（板書(shū)課題）（一） 演示實(shí)驗(yàn) 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn) 動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導(dǎo)方案以 供參考） ? (b)教師引導(dǎo)得出攪 (a)學(xué)生觀察回答。(二)實(shí)驗(yàn)探究： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)觀察的結(jié)果。 的原理。擴(kuò)展資料：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)沙溝小學(xué)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)孫慶剛年級(jí)：三年級(jí) 課題: 沉與浮 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能—通過(guò)探究，了解什么是浮力及其在生活中的應(yīng)用，初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。談話導(dǎo)入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉（二）感知浮力。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。（1）提出問(wèn)題、猜想。再者,在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，有幾個(gè)小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學(xué)科，填寫(xiě)數(shù)據(jù)的次數(shù)較少造成的。重點(diǎn)總結(jié)學(xué)到了哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)和應(yīng)用了哪些科學(xué)探究的方法。讓橡皮泥浮上來(lái)。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請(qǐng)學(xué)生自己針對(duì)現(xiàn)象提問(wèn)題，大膽猜想，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，并要求每個(gè)人都親自動(dòng)手。（一）認(rèn)識(shí)物體有的會(huì)浮在水面上，有的會(huì)沉下去。教學(xué)重點(diǎn)： 知道浮力的存在，對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設(shè)。 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài) 列舉我國(guó)古代 國(guó) 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過(guò)餃子嗎？生 勞動(dòng)人民利用浮力 豪感。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。 (d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 教師的活動(dòng) 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚(yú)兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。教師還應(yīng)多舉一些我國(guó)古今勞動(dòng)人民利用浮力解 決問(wèn)題的事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)浮與沉的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中 的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興 趣和熱情。（紙、干木塊、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實(shí)心球、硬幣是沉下去的）四、為什么有的沉下去了，有的卻浮起來(lái)了呢？五、請(qǐng)小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來(lái)（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里………。本課緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)課時(shí)再次點(diǎn)題，使學(xué)生對(duì)馬鈴薯在水中浮起來(lái)的原因有一個(gè)清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來(lái)，并能由此提出一些相關(guān)的問(wèn)題。教師及時(shí)制止了其他學(xué)生效仿他人嘗食鹽的不科學(xué)舉動(dòng)，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步的科學(xué)“意識(shí)”的啟蒙教育。生：每次應(yīng)該是一平勺。師：（嚴(yán)肅的）白顏色的就一定是鹽嗎？沒(méi)弄清之前去嘗可很不安全。不要燙著。我以前見(jiàn)到過(guò)雞蛋在鹽水里會(huì)浮起來(lái)，有一個(gè)死海里不會(huì)游泳的人也不會(huì)沉下去。（生看到大的馬鈴薯浮，小的沉，興致高了。如果放水的東西不一樣大就不能比了。教學(xué)過(guò)程一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)教師提問(wèn)：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？（學(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。教師：如果沒(méi)有其他問(wèn)題，請(qǐng)大家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。那你們知道這是為什么嗎？今天，尤老師也帶來(lái)了一艘潛水艇（出示礦泉水瓶子），我們一起來(lái)玩一玩吧！請(qǐng)幼兒分別探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及處在半浮狀態(tài)。第一次實(shí)驗(yàn)：幼兒把物品放進(jìn)水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎？第一次記錄：記錄猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。沉