【正文】 為了旅游的需要，人們制成人工鹽水湖……六、練習與應(yīng)用：物體的沉浮，與物體輕重，體積大小有關(guān)，還與什么有關(guān)？使馬鈴薯浮起來的液體還可以有那些？（繼續(xù)實驗）食用油－清水－鹽水－水銀，哪種液體浮力最大？沉與浮教學設(shè)計2教學目標：觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。交流二：上浮的物體最后漂在水面上，下沉的物體最后落到容器的底部?；顒悠鞑牡倪x擇：彈簧測力計、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當重物的小玻璃瓶等。學生2：可以直接用量筒來測量，方法是把物體浸在盛有適量水的量筒中，根據(jù)兩次液體表面的刻度差V2－V1，就是V排，活動交流與總結(jié)一：當物體浸沒在某種液體中，浮力大于重力時物體上浮；浮力小于重力時物體下沉；浮力等于重力時物體懸浮。探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。教師鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法?；顒訙蕚洌航虒W試驗材料：各種能沉、浮的物品（玩具、小木塊、勺子等），大容器7個、記錄表等。幼兒操作改變物體的39。能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。(板書課題)(二)學習新知⑴提出問題教師：(出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮)這些物體在水中是浮還是沉？(學生判斷，教師投影標出)教師：誰能想辦法讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？(2)探究新知教師：我們可以通過實驗的方法來解決這個問題。通過一系列的科學探究活動，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達到改變物體沉浮的目的。教學目標認識物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。生：都會浮。（教師請一名學生上前監(jiān)督教師加水的過程）師：把大的放在1號還是2號？生：放進1號。師：你很會思考，可是你怎么來證明2號杯里的水密度大？生：可以用天平稱一下兩杯水。生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！師：你們覺得這個方法好嗎，有沒有更好的方法？師：需要怎樣的工具？生：鍋。實驗員領(lǐng)取材料，各組開始實驗。師：這個建議不錯，我們可以試試，你們覺得呢?（生答略）師：為了保證實驗的科學性和正確性，我們得——生：制訂實驗計劃。（學生通過實驗驗證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來的）師：是什么使馬鈴薯??？？生：鹽。如果教學設(shè)計中一開始教師出示一只盛水的燒杯，放進馬鈴薯，馬鈴薯沉。因此，我選擇了物體在水中的沉浮這一科學活動。本次活動始終以幼兒為主體，讓幼兒運用已有的經(jīng)驗對物體的沉浮進行猜想和判斷，讓他們主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來驗證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識經(jīng)驗，并通過自己的動手操作，改變物體的沉浮。最后，為了讓學生明確研究物體的浮沉條件的意義和價值，專門安 排了關(guān)于浮沉條件的應(yīng)用的四個方面的實例，即密度計、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球。 2．過程與方法 通 過實驗，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解 釋密度計、潛水艇的浮沉原理。 學生的活動 設(shè)計意圖 進行新課（板書課題）（一） 演示實驗 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運 動？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導方案以 供參考） ? (b)教師引導得出攪 (a)學生觀察回答。(二)實驗探究： 學生分組實驗探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實驗，并填寫觀察的結(jié)果。 的原理。擴展資料：沉與浮教學設(shè)計沙溝小學創(chuàng)新課堂學習匯報課教學設(shè)計孫慶剛年級：三年級 課題: 沉與浮 教學目標：知識與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應(yīng)用，初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。談話導入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？演示實驗：學生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實驗。小結(jié)：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉（二）感知浮力。（2）學生設(shè)計實驗方案，指導學生完善實驗方案。（1）提出問題、猜想。再者,在填寫實驗數(shù)據(jù)時，有幾個小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學科，填寫數(shù)據(jù)的次數(shù)較少造成的。重點總結(jié)學到了哪些知識、學會和應(yīng)用了哪些科學探究的方法。讓橡皮泥浮上來。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請學生自己針對現(xiàn)象提問題，大膽猜想，進行小組實驗，并要求每個人都親自動手。（一）認識物體有的會浮在水面上，有的會沉下去。教學重點： 知道浮力的存在，對下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設(shè)。 培養(yǎng)學生的愛 列舉我國古代 國 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過餃子嗎？生 勞動人民利用浮力 豪感。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。 (d）為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 【教學過程設(shè)計】 教師的活動 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。教師還應(yīng)多舉一些我國古今勞動人民利用浮力解 決問題的事例，培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感。通過學習浮與沉的實際運用，讓學生了解物理知識在生活和生產(chǎn)中 的應(yīng)用，體會物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要貢獻，同時激發(fā)學生學習物理的興 趣和熱情。（紙、干木塊、塑料杯子、樹葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實心球、硬幣是沉下去的）四、為什么有的沉下去了，有的卻浮起來了呢？五、請小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里………。本課緊扣教學目標，結(jié)課時再次點題，使學生對馬鈴薯在水中浮起來的原因有一個清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來，并能由此提出一些相關(guān)的問題。教師及時制止了其他學生效仿他人嘗食鹽的不科學舉動，在一定程度上對學生進行了初步的科學“意識”的啟蒙教育。生：每次應(yīng)該是一平勺。師：（嚴肅的）白顏色的就一定是鹽嗎？沒弄清之前去嘗可很不安全。不要燙著。我以前見到過雞蛋在鹽水里會浮起來，有一個死海里不會游泳的人也不會沉下去。（生看到大的馬鈴薯浮，小的沉，興致高了。如果放水的東西不一樣大就不能比了。教學過程一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？（學生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一定的探究活動，激發(fā)學生的思考，訓練學生的科學思維和科學探究的目標是可行的。教師：如果沒有其他問題，請大家開始實驗吧。教學難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。那你們知道這是為什么嗎？今天，尤老師也帶來了一艘潛水艇（出示礦泉水瓶子），我們一起來玩一玩吧！請幼兒分別探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及處在半浮狀態(tài)。第一次實驗：幼兒把物品放進水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎？第一次記錄：記錄猜想和實驗的結(jié)果。沉