【正文】 （3）學生設計實驗方案并課后展開實驗，做好記錄。分組實驗一：按壓塑料板。經(jīng)歷“問題——假設——實驗——匯報”的科學探究活動的過程。自己總結物體 沉條件?！窘虒W重點】通過實驗探究得出物體的浮沉條件【教學難點】理解物體的浮沉與其受力的關系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關系【教學媒體及準備】分組實驗器材：一只新鮮雞蛋，25 個盛水容器和 25 個玻璃瓶?；顒觾?nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒的發(fā)展引路。設計一些培養(yǎng)學生“注重事實、善始善終、提出不同見解”的教學環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的科學精神。然后選擇較有代表性的實驗計劃進行交流，博采眾長；重點講講自己的計劃中哪部分實驗成功的關鍵。師：（教師予以表揚、鼓勵）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學生說說注意什么。生：大的沉了，小的浮了，為什么？生：把它們調(diào)換一下。教學準備教師：兩個200毫升的燒杯，定為1號和2號（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。做完一種材料后，及時做好記錄，將相同的辦法進行分類整理。教師小結：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來；沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關。有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。活動準備：各種試驗材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。分析活動探究結果。經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過程，培養(yǎng)學生的分析概括能力。（進行計時）。教學準備：A、教師用：馬鈴薯水槽（分別盛清水和鹽水）。馬鈴薯的沉浮是跟馬鈴薯的大小有關系是跟水的多少有關系是跟放進去的動作有關系是跟水有關系老師的這缸水跟你們的水不一樣，能觀察出來嗎？三、選擇研究方法，組織探究這水有什么不同？想知道嗎？怎樣才能知道老師的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴嘗！）設計實驗，證明老師的水槽里是鹽水。）除了鹽水，其他物質(zhì)能使水的重量增加嗎？2．認識不同的液體，同體積的重量不一樣的，液體越重，浮力就越大。學生交流觀察結果怎樣使物體上浮或下沉演示活動一：把一生雞蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部，把一把鹽撒入水中，等一會兒，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來了，此時合理調(diào)節(jié)好鹽水的濃度，可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中，如果再向鹽水中加鹽，又可以看到雞蛋繼續(xù)上浮。當ρ物＞ρ液時，下沉；當ρ物＝ρ液時，懸?。划敠盐铮鸡岩簳r，上??；：當物體上浮，最后靜止時物體處于什么狀態(tài)？此時物體受到的浮力與重力有什么關系呢？上浮的物體最后將漂浮在液面上，此時G物F浮。各組幼兒進行嘗試猜測，并在紙上畫好對每一種材料沉或浮的猜測結果。二、幼兒操作活動：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。但對于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個準確的認知，可能會發(fā)生爭論，當然學生可能會在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。我們只要將馬鈴薯放進水里就能看出來？生：不對。生：水里有鹽。我剛才嘗了一下是咸的。生：還有別的方法能讓這個馬鈴薯浮起來嗎？師：其他同學有什么新發(fā)現(xiàn)、新問題？生：水里加進糖行不行？生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？生：還有那些東西放在鹽水里也能?。咳?、課外延伸師：同學們剛才提出了很多新問題，老師覺得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實驗驗證自己的猜測、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？（分小組討論大家最感興趣的問題，制訂計劃，教師適當指導）教學反思本課在教學設計上合理地安排了教學內(nèi)容和活動，較好地估計了學生，在教學安排上盡量突出了教師的適當指導和學生的主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制訂計劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學生科學探究的興趣，指導學生用科學的視角和方法去論證自己的假設、推論。（設置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）二、操作，請小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結果和自己想的是否一樣三、請小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。在教學過程中，要引導學生聯(lián)系實際，學會分析， 并加強表達、說理能力的訓練。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會導致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學 培養(yǎng)學生的發(fā) 散思維能力。 3．指導學生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。二、探究新知。三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。二0一一年十二月一日。（3）進行分組實驗。并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。 2．讓學生觀察“潛水艇”模型課 件，引導學生總結潛水艇的工作原理， 結潛水艇的工作原 將較復雜的問題形象、直觀地表示出 理。 培養(yǎng)學生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。【教法分析】本節(jié)的特點是學生通過實驗探究的方法來發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學生實驗，在教師的指導下，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實際的問題。活動目標對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案初步了解物體的沉浮現(xiàn)象培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)作能力教學重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象教學難點：把下沉的浮起來，把浮起的沉下去活動準備大水盆6個，籃子12個，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹葉、乒乓球、實心球、硬幣若干活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？生：多了鹽。生：是鹽。在教師幫助下，學生用天平稱出2號杯里的水比1號杯里的水重。師：（疑惑）這兩個馬鈴薯的沉浮究竟會怎樣，我們怎么來驗證你們的觀點？生：實驗。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學生的探究興趣和培養(yǎng)學生的一定的科學探究的思維方法。知道改變物體沉浮的方法?？茖W術語及詞匯：沉、浮。三、幼兒嘗試（二）教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。板書：當G物＞F浮時，下沉；當G物＝F浮時，懸?。划擥物＜F浮時，上??；評價與思考：在活動中，我們是通過改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實我們還可以通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。所以鹽水的浮力比清水大。）老師也試一下――――怎么浮了？誰愿意到老師這兒試試，給大家看一看？（結果都浮了。B、學生小組實驗觀察用：水槽、玻璃杯、大小馬鈴薯各1個、攪拌棒、食鹽、鹽勺等。加鹽（勺）12345678沉浮情況第二階段小結：現(xiàn)在你知道了，鹽水的濃度達到一定程度，馬鈴薯就浮起來了。過對浮沉原理的應用，讓學生體驗生活、物理、社會的緊密聯(lián)系．通過制作與閱讀材料，培養(yǎng)學生的民族自