【正文】 （3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并課后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，做好記錄。分組實(shí)驗(yàn)一：按壓塑料板。經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。自己總結(jié)物體 沉條件?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的浮沉條件【教學(xué)難點(diǎn)】理解物體的浮沉與其受力的關(guān)系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關(guān)系【教學(xué)媒體及準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：一只新鮮雞蛋，25 個(gè)盛水容器和 25 個(gè)玻璃瓶?；顒?dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生“注重事實(shí)、善始善終、提出不同見(jiàn)解”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流，博采眾長(zhǎng)；重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。師：（教師予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意什么。生：大的沉了，小的浮了，為什么？生：把它們調(diào)換一下。教學(xué)準(zhǔn)備教師：兩個(gè)200毫升的燒杯，定為1號(hào)和2號(hào)（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個(gè)大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。做完一種材料后，及時(shí)做好記錄，將相同的辦法進(jìn)行分類整理。教師小結(jié)：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來(lái)；沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關(guān)。有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開(kāi)？幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各種試驗(yàn)材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹(shù)葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。分析活動(dòng)探究結(jié)果。經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。（進(jìn)行計(jì)時(shí)）。教學(xué)準(zhǔn)備：A、教師用：馬鈴薯水槽（分別盛清水和鹽水）。馬鈴薯的沉浮是跟馬鈴薯的大小有關(guān)系是跟水的多少有關(guān)系是跟放進(jìn)去的動(dòng)作有關(guān)系是跟水有關(guān)系老師的這缸水跟你們的水不一樣，能觀察出來(lái)嗎？三、選擇研究方法，組織探究這水有什么不同？想知道嗎？怎樣才能知道老師的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴嘗?。┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明老師的水槽里是鹽水。）除了鹽水，其他物質(zhì)能使水的重量增加嗎？2．認(rèn)識(shí)不同的液體，同體積的重量不一樣的，液體越重，浮力就越大。學(xué)生交流觀察結(jié)果怎樣使物體上浮或下沉演示活動(dòng)一：把一生雞蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部，把一把鹽撒入水中，等一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來(lái)了，此時(shí)合理調(diào)節(jié)好鹽水的濃度，可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中，如果再向鹽水中加鹽，又可以看到雞蛋繼續(xù)上浮。當(dāng)ρ物＞ρ液時(shí)，下沉；當(dāng)ρ物＝ρ液時(shí)，懸??；當(dāng)ρ物＜ρ液時(shí)，上浮；：當(dāng)物體上浮，最后靜止時(shí)物體處于什么狀態(tài)？此時(shí)物體受到的浮力與重力有什么關(guān)系呢？上浮的物體最后將漂浮在液面上，此時(shí)G物F浮。各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫(huà)好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。二、幼兒操作活動(dòng)：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來(lái)，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來(lái)？生：不對(duì)。生：水里有鹽。我剛才嘗了一下是咸的。生：還有別的方法能讓這個(gè)馬鈴薯浮起來(lái)嗎？師：其他同學(xué)有什么新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題？生：水里加進(jìn)糖行不行？生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？生：還有那些東西放在鹽水里也能浮？三、課外延伸師：同學(xué)們剛才提出了很多新問(wèn)題，老師覺(jué)得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？（分小組討論大家最感興趣的問(wèn)題，制訂計(jì)劃，教師適當(dāng)指導(dǎo)）教學(xué)反思本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上合理地安排了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，較好地估計(jì)了學(xué)生，在教學(xué)安排上盡量突出了教師的適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的視角和方法去論證自己的假設(shè)、推論。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）二、操作，請(qǐng)小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣三、請(qǐng)小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個(gè)籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析， 并加強(qiáng)表達(dá)、說(shuō)理能力的訓(xùn)練。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會(huì)導(dǎo)致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維能力。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。二、探究新知。三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來(lái)。二0一一年十二月一日。（3）進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。 2．讓學(xué)生觀察“潛水艇”模型課 件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)潛水艇的工作原理， 結(jié)潛水艇的工作原 將較復(fù)雜的問(wèn)題形象、直觀地表示出 理。 培養(yǎng)學(xué)生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力?！窘谭ǚ治觥勘竟?jié)的特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實(shí)際的問(wèn)題?；顒?dòng)目標(biāo)對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案初步了解物體的沉浮現(xiàn)象培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：把下沉的浮起來(lái)，把浮起的沉下去活動(dòng)準(zhǔn)備大水盆6個(gè)，籃子12個(gè)，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球、實(shí)心球、硬幣若干活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？生：多了鹽。生：是鹽。在教師幫助下，學(xué)生用天平稱出2號(hào)杯里的水比1號(hào)杯里的水重。師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣，我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)？生：實(shí)驗(yàn)。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。知道改變物體沉浮的方法?？茖W(xué)術(shù)語(yǔ)及詞匯：沉、浮。三、幼兒嘗試（二）教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。板書(shū)：當(dāng)G物＞F浮時(shí)，下沉；當(dāng)G物＝F浮時(shí)，懸??；當(dāng)G物＜F浮時(shí)，上??；評(píng)價(jià)與思考：在活動(dòng)中，我們是通過(guò)改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實(shí)我們還可以通過(guò)改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。所以鹽水的浮力比清水大。）老師也試一下――――怎么浮了？誰(shuí)愿意到老師這兒試試，給大家看一看？（結(jié)果都浮了。B、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察用：水槽、玻璃杯、大小馬鈴薯各1個(gè)、攪拌棒、食鹽、鹽勺等。加鹽（勺）12345678沉浮情況第二階段小結(jié)：現(xiàn)在你知道了，鹽水的濃度達(dá)到一定程度，馬鈴薯就浮起來(lái)了。過(guò)對(duì)浮沉原理的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、物理、社會(huì)的緊密聯(lián)系．通過(guò)制作與閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自