【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自選材料(教師準(zhǔn)備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課教師：把雞蛋放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(分別放入鹽水和清水中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜測(cè)相反)教師：這是怎么回事呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)改變浮和沉。(板書(shū)課題)(二)學(xué)習(xí)新知⑴提出問(wèn)題教師：(出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮)這些物體在水中是浮還是沉？(學(xué)生判斷，教師投影標(biāo)出)教師：誰(shuí)能想辦法讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來(lái)？(2)探究新知教師：我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)前老師提醒大家注意以下幾點(diǎn)：(課件出示)實(shí)驗(yàn)中，將材料逐一放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決了一種材料后再放入下一個(gè)材料。做完一種材料后，及時(shí)做好記錄，將相同的辦法進(jìn)行分類(lèi)整理。養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)整理材料。教師：如果沒(méi)有其他問(wèn)題，請(qǐng)大家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師：誰(shuí)來(lái)代表你們小組給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來(lái)？(學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)，板書(shū))板書(shū)內(nèi)容：借助別的物體改變物體的重量改變液體改變物體的形狀(4)拓展延伸教師：生活中有很多浮沉現(xiàn)象，今天老師給你們準(zhǔn)備了一個(gè)有趣的小船，請(qǐng)大家玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生活動(dòng))教師：你發(fā)現(xiàn)小船是怎么在水中改變浮沉的？(學(xué)生發(fā)言)(出示課件：潛水艇)教師：我們?cè)賮?lái)看一段視頻資料。(播放課件：死海)教師：那么你知道為什么不會(huì)游泳的人在水里也不會(huì)被淹死嗎？(學(xué)生發(fā)言)(5)生活運(yùn)用教師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些浮沉現(xiàn)象？(三)總結(jié)拓展教師：生活中還有很多有關(guān)浮與沉的現(xiàn)象，希望大家課下研究這些問(wèn)題。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第三課。通過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。學(xué)生分析學(xué)生對(duì)一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會(huì)沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來(lái)，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。設(shè)計(jì)理念科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛(ài)，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問(wèn)題的解決，科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問(wèn)題的可行方案并在交流中分析存在的問(wèn)題，及時(shí)修改計(jì)劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測(cè)出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來(lái)，應(yīng)該說(shuō)本課的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”，并把這種意識(shí)落實(shí)到探究過(guò)程中去，從而，使學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識(shí)”。教學(xué)準(zhǔn)備教師：兩個(gè)200毫升的燒杯，定為1號(hào)和2號(hào)（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個(gè)大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個(gè)馬鈴薯，一根筷子；實(shí)驗(yàn)袋（一支蠟燭，兩個(gè)不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。教學(xué)過(guò)程一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)教師提問(wèn)：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？（學(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。生：大的沉，小的浮。生：都會(huì)沉。生：都會(huì)浮。師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣，我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)？生：實(shí)驗(yàn)。師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來(lái)？生：不對(duì)。如果放水的東西不一樣大就不能比了。生：對(duì)呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛）師：你們的意思是說(shuō)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對(duì)嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書(shū)：實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)馬鈴薯在水里的沉浮公平條件（注意點(diǎn)）一樣大的杯一樣多的水操作方法把兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)水里⑵修訂計(jì)劃，體現(xiàn)公平條件（出示兩只燒杯1號(hào)和2號(hào)）生：兩杯水要一樣多。（教師請(qǐng)一名學(xué)生上前監(jiān)督教師加水的過(guò)程）師：把大的放在1號(hào)還是2號(hào)？生：放進(jìn)1號(hào)。觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)教師將兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)杯中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。生：大的沉了，小的浮了，為什么？生：把它們調(diào)換一下。教師將馬鈴薯調(diào)換放入。（生看到大的馬鈴薯浮，小的沉，興致高了。）生：水有問(wèn)題。師：有什么問(wèn)題？生：2號(hào)杯的水密度大。師：你怎么知道的？什么是密度？生：我在書(shū)里讀到過(guò)，密度大的液體產(chǎn)生的浮力大。師：你很會(huì)思考，可是你怎么來(lái)證明2號(hào)杯里的水密度大？生：可以用天平稱(chēng)一下兩杯水。在教師幫助下，學(xué)生用天平稱(chēng)出2號(hào)杯里的水比1號(hào)杯里的水重。師：2號(hào)杯為什么重？生：水里可能有別的東西。生：水里有鹽。我以前見(jiàn)到過(guò)雞蛋在鹽水里會(huì)浮起來(lái)，有一個(gè)死海里不會(huì)游泳的人也不會(huì)沉下去。師：難道就不會(huì)是別的嗎？糖、味精？生：一定是鹽，我們可以嘗一下。生：不行，那樣很不衛(wèi)生。生：用火燒一下，水干了就能見(jiàn)到鹽。生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！師：你們覺(jué)得這個(gè)方法好嗎，有沒(méi)有更好的方法？師：需要怎樣的工具？生：鍋。生：鍋應(yīng)該小一點(diǎn)，水要少一點(diǎn)。師：（教師予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意什么。生：用火要小心。不要燙著。師：眼睛離調(diào)羹遠(yuǎn)些。認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。二、實(shí)驗(yàn)論證，知道使馬鈴薯浮起來(lái)的原因是水里加了鹽，水的成分變化了。實(shí)驗(yàn)員領(lǐng)取材料，各組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。生：是鹽。生：這白顏色的是鹽。我剛才嘗了一下是咸的。師：（嚴(yán)肅的）白顏色的就一定是鹽嗎？沒(méi)弄清之前去嘗可很不安全。有沒(méi)有更科學(xué)的方法來(lái)證明這就是鹽？生：可以在清水里加鹽，再燒一次。生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì)不會(huì)浮起來(lái)。生：可以把他們的方法和起來(lái)。師：這個(gè)建議不錯(cuò)，我們可以試試，你們覺(jué)得呢?（生答略）師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，