【文章內(nèi)容簡介】 目標根據(jù)以上分析，為體現(xiàn)《新課標》中關于“讓學生知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征”這一內(nèi)容，結合學生的認知特點和心理特點，我確定以下教學目標：科學探究目標：①能根據(jù)生活經(jīng)驗預測某物體在水中的浮沉狀態(tài)。②能用實驗的方法判斷物體的浮沉。③能根據(jù)物體在水中的浮沉狀態(tài)給物體分類。情感、態(tài)度與價值觀目標：能與小組內(nèi)其他同學合作完成科學實驗。科學知識目標：通過自主探究的觀察實驗活動，獲得關于物體浮沉的認識。三、教學重點與難點：本課的教學重點是：讓學生初步嘗試用實驗的方法來探究物體在水中的浮沉。教學難點是：讓學生體驗科學探究的基本過程。四、教法與策略為了突出重點，突破難點，我采用了下面的教學方法： 我采用的是科學探究的教學方法，對于物體在水中的沉浮，教師引導學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突，不斷修正的過程，教師在這個過程中，充當?shù)闹皇侵R的促進者、活動的引領者的角色讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探究中總結，在總結中提升。五、教具與學具：本課準備的教具有玻璃瓶兩個、小塑料球一個、小鐵球一個、燒杯一個、乒乓球、木片、磚頭、鐵釘、蠟燭、曲別針、鉛筆、塑料尺、山楂、棉花、帶蓋的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等和多媒體課件。各小組準備的學具有乒乓球、木片、磚頭、鐵釘、蠟燭、曲別針、鉛筆、塑料尺、山楂、棉花、帶蓋的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等方便找到的物體。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境 激趣導入“小熊貓和小袋鼠一起踢皮球，玩得正起勁，一不小心皮球掉進了樹洞里，樹洞很深，洞口又小，這可怎么辦呢？”學生根據(jù)生活經(jīng)驗，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。根據(jù)學生的回答我給學生演示當向燒瓶中倒水時，放入燒瓶中的小塑料球會浮出水面，讓學生直觀的看到有的物體在水中會上浮。教師接著問：“如果是小鐵球，還能用這個辦法嗎？根據(jù)學生的回答教師同樣演示當向燒瓶中倒水時，放入燒瓶的小鐵球會沉在水底，這樣學會很直觀的看到有的物體在水中會下沉，這節(jié)課我們一起來學習浮與沉。設計意圖：這樣創(chuàng)設情境、導入新課的目的是很好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生探究的欲望。（二）探究實驗 判斷浮沉在我們身邊有各種各樣的物體，它們在水中是沉還是浮呢？各小組準備了許多在學習生活中常見的物體。我們先來猜一猜它們在水中是沉還是浮。請同學們把猜測的結果記錄下來，不能確定的，用問號表示，猜測的同時，要鼓勵學生說出預測的根據(jù)。設計意圖：讓學生預測是為了調(diào)動學生的學習積極性，充分了解學生的原有認知，便于有針性地修正和提升學生的原有認知，促進學生的發(fā)展。猜測后提問：我們怎樣驗證自己的猜測呢？學生自然會想到用實驗的方法。指導學生實驗時，要先明確實驗要求：①由組長分工，選出操作員、記錄員、其他同學為觀察員。②實驗時要注意，物體放入水中時要貼近水面輕輕放入水底，防止水濺出。一件物品觀察完畢后取出物品，再放入第二件物品繼續(xù)觀察。③記錄員及時記錄結果，物體是沉或是浮就在表格對應的地方做好標記，在實驗過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實記錄下來。④試驗完成后請整理好實驗材料。學生實驗時，教師巡視指導，可根據(jù)各小組的實驗情況，適時提出一些有關浮沉的問題，如：是不是所有浮在水面上的物體都比較大？沉下去的物體都比較??？干燥的棉花放在水中會怎樣？浸濕的棉花放在水中會怎樣？引導學生在小組內(nèi)交流，讓學生對于物體的浮沉有更深入的認識，并把發(fā)現(xiàn)記錄在實驗記錄單上。實驗結束后，教師應引導學生匯報實驗結果，并分析預測是否正確，初步體會實驗的重要性。設計意圖：進行科學探究實驗是這節(jié)課最關鍵的一個環(huán)節(jié)，設計實驗的目的是讓學生經(jīng)歷一個猜測與驗證，疑問與探究的過程，在這一過程中提高學生的自主探究能力，讓學生學會與小組內(nèi)其他同學分工合作完成科學實驗。（三）進行分類 鞏固知識請學生根據(jù)浮沉給物體分類，把實驗或生活中的物體填在相應的位置，對于懸浮的物體，學生可能存在疑惑教師可以引導學生觀察圖片，對懸浮的物體有直觀的認識。設計意圖：這樣設計的目的是鞏固學生對于物體浮沉的認識，尤其是對懸浮的物體，有更明確的認識。（四）小變魔術 課外拓展今天我們一起探究了物體在水中的浮與沉，請同學們談一談有什么收獲？關于物體的浮沉還想知道什么？最后送給同學們一個小魔術，把雞蛋放入清水中雞蛋沉下去了，可把它放入另一杯“神奇的水”中雞蛋卻浮起來了，請同學們課下查閱資料并動手試一試，下節(jié)課我們接著來研究。設計意圖： 這個環(huán)節(jié)承上啟下，引導學生把科學探究活動從課上延伸到課外，為下節(jié)課的探究做好充分的準備。板書設計：浮與沉?。浩古仪?木片 鉛筆沉：磚頭 鐵釘 曲別針第三篇：三年級科學《浮與沉》教學設計冀教版三年級科學上冊《浮與沉》教學設計一．教學目標科學探究目標：能根據(jù)生活經(jīng)驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。情感、態(tài)度與價值觀目標能意識到“集思廣益”把大家的意見綜合在一起往往能得到最好的結果科學知識目標：通過自主探究的觀察實驗活動，獲得關于物體本身大小和輕重關系的認識；初步了解到在物體大?。w積）相同的條件下，重的物體容易沉下去，輕的物體容易浮上來。在物體輕重相同的條體下，物體大的容易浮上來，小的容易沉下去。二、教學重點：讓學生親歷科學探究過程，能用實驗的方法判斷物體的沉浮，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。三、教學難點：讓學生知道影響物體在水中沉浮的因素。四、教法與策