【文章內(nèi)容簡介】 目標(biāo)根據(jù)以上分析，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》中關(guān)于“讓學(xué)生知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征”這一內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)：①能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測某物體在水中的浮沉狀態(tài)。②能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉。③能根據(jù)物體在水中的浮沉狀態(tài)給物體分類。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能與小組內(nèi)其他同學(xué)合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識目標(biāo)：通過自主探究的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得關(guān)于物體浮沉的認(rèn)識。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法來探究物體在水中的浮沉。教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程。四、教法與策略為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了下面的教學(xué)方法： 我采用的是科學(xué)探究的教學(xué)方法，對于物體在水中的沉浮，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突，不斷修正的過程，教師在這個(gè)過程中，充當(dāng)?shù)闹皇侵R的促進(jìn)者、活動(dòng)的引領(lǐng)者的角色讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探究中總結(jié)，在總結(jié)中提升。五、教具與學(xué)具：本課準(zhǔn)備的教具有玻璃瓶兩個(gè)、小塑料球一個(gè)、小鐵球一個(gè)、燒杯一個(gè)、乒乓球、木片、磚頭、鐵釘、蠟燭、曲別針、鉛筆、塑料尺、山楂、棉花、帶蓋的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等和多媒體課件。各小組準(zhǔn)備的學(xué)具有乒乓球、木片、磚頭、鐵釘、蠟燭、曲別針、鉛筆、塑料尺、山楂、棉花、帶蓋的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等方便找到的物體。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入“小熊貓和小袋鼠一起踢皮球，玩得正起勁，一不小心皮球掉進(jìn)了樹洞里，樹洞很深，洞口又小，這可怎么辦呢？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。根據(jù)學(xué)生的回答我給學(xué)生演示當(dāng)向燒瓶中倒水時(shí)，放入燒瓶中的小塑料球會(huì)浮出水面，讓學(xué)生直觀的看到有的物體在水中會(huì)上浮。教師接著問：“如果是小鐵球，還能用這個(gè)辦法嗎？根據(jù)學(xué)生的回答教師同樣演示當(dāng)向燒瓶中倒水時(shí)，放入燒瓶的小鐵球會(huì)沉在水底，這樣學(xué)會(huì)很直觀的看到有的物體在水中會(huì)下沉，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)浮與沉。設(shè)計(jì)意圖：這樣創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的目的是很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。（二）探究實(shí)驗(yàn) 判斷浮沉在我們身邊有各種各樣的物體，它們在水中是沉還是浮呢？各小組準(zhǔn)備了許多在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。我們先來猜一猜它們在水中是沉還是浮。請同學(xué)們把猜測的結(jié)果記錄下來，不能確定的，用問號表示，猜測的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說出預(yù)測的根據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生預(yù)測是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分了解學(xué)生的原有認(rèn)知，便于有針性地修正和提升學(xué)生的原有認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。猜測后提問：我們怎樣驗(yàn)證自己的猜測呢？學(xué)生自然會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)的方法。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先明確實(shí)驗(yàn)要求：①由組長分工，選出操作員、記錄員、其他同學(xué)為觀察員。②實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，物體放入水中時(shí)要貼近水面輕輕放入水底，防止水濺出。一件物品觀察完畢后取出物品，再放入第二件物品繼續(xù)觀察。③記錄員及時(shí)記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對應(yīng)的地方做好標(biāo)記，在實(shí)驗(yàn)過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實(shí)記錄下來。④試驗(yàn)完成后請整理好實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，可根據(jù)各小組的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)提出一些有關(guān)浮沉的問題，如：是不是所有浮在水面上的物體都比較大？沉下去的物體都比較??？干燥的棉花放在水中會(huì)怎樣？浸濕的棉花放在水中會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生對于物體的浮沉有更深入的認(rèn)識，并把發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析預(yù)測是否正確，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是這節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測與驗(yàn)證，疑問與探究的過程，在這一過程中提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與小組內(nèi)其他同學(xué)分工合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。（三）進(jìn)行分類 鞏固知識請學(xué)生根據(jù)浮沉給物體分類，把實(shí)驗(yàn)或生活中的物體填在相應(yīng)的位置，對于懸浮的物體，學(xué)生可能存在疑惑教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，對懸浮的物體有直觀的認(rèn)識。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是鞏固學(xué)生對于物體浮沉的認(rèn)識，尤其是對懸浮的物體，有更明確的認(rèn)識。（四）小變魔術(shù) 課外拓展今天我們一起探究了物體在水中的浮與沉，請同學(xué)們談一談?dòng)惺裁词斋@？關(guān)于物體的浮沉還想知道什么？最后送給同學(xué)們一個(gè)小魔術(shù)，把雞蛋放入清水中雞蛋沉下去了，可把它放入另一杯“神奇的水”中雞蛋卻浮起來了，請同學(xué)們課下查閱資料并動(dòng)手試一試，下節(jié)課我們接著來研究。設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究活動(dòng)從課上延伸到課外，為下節(jié)課的探究做好充分的準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：浮與沉?。浩古仪?木片 鉛筆沉：磚頭 鐵釘 曲別針第三篇：三年級科學(xué)《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版三年級科學(xué)上冊《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能意識到“集思廣益”把大家的意見綜合在一起往往能得到最好的結(jié)果科學(xué)知識目標(biāo)：通過自主探究的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得關(guān)于物體本身大小和輕重關(guān)系的認(rèn)識；初步了解到在物體大?。w積）相同的條件下，重的物體容易沉下去，輕的物體容易浮上來。在物體輕重相同的條體下，物體大的容易浮上來，小的容易沉下去。二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的沉浮，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道影響物體在水中沉浮的因素。四、教法與策