【正文】 自主探究的觀察實驗活動，獲得關于物體本身大小和輕重關系的認識；初步了解到在物體大?。w積）相同的條件下，重的物體容易沉下去，輕的物體容易浮上來。設計意圖： 這個環(huán)節(jié)承上啟下，引導學生把科學探究活動從課上延伸到課外，為下節(jié)課的探究做好充分的準備。設計意圖：這樣設計的目的是鞏固學生對于物體浮沉的認識，尤其是對懸浮的物體，有更明確的認識。設計意圖：進行科學探究實驗是這節(jié)課最關鍵的一個環(huán)節(jié)，設計實驗的目的是讓學生經歷一個猜測與驗證，疑問與探究的過程，在這一過程中提高學生的自主探究能力，讓學生學會與小組內其他同學分工合作完成科學實驗。學生實驗時，教師巡視指導，可根據各小組的實驗情況，適時提出一些有關浮沉的問題，如：是不是所有浮在水面上的物體都比較大？沉下去的物體都比較小？干燥的棉花放在水中會怎樣？浸濕的棉花放在水中會怎樣？引導學生在小組內交流，讓學生對于物體的浮沉有更深入的認識，并把發(fā)現記錄在實驗記錄單上。③記錄員及時記錄結果，物體是沉或是浮就在表格對應的地方做好標記，在實驗過程中有什么發(fā)現要如實記錄下來。②實驗時要注意，物體放入水中時要貼近水面輕輕放入水底，防止水濺出。猜測后提問：我們怎樣驗證自己的猜測呢？學生自然會想到用實驗的方法。請同學們把猜測的結果記錄下來，不能確定的，用問號表示，猜測的同時，要鼓勵學生說出預測的根據。（二）探究實驗 判斷浮沉在我們身邊有各種各樣的物體，它們在水中是沉還是浮呢？各小組準備了許多在學習生活中常見的物體。教師接著問：“如果是小鐵球，還能用這個辦法嗎？根據學生的回答教師同樣演示當向燒瓶中倒水時，放入燒瓶的小鐵球會沉在水底，這樣學會很直觀的看到有的物體在水中會下沉，這節(jié)課我們一起來學習浮與沉。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境 激趣導入“小熊貓和小袋鼠一起踢皮球，玩得正起勁，一不小心皮球掉進了樹洞里，樹洞很深，洞口又小，這可怎么辦呢？”學生根據生活經驗，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。五、教具與學具：本課準備的教具有玻璃瓶兩個、小塑料球一個、小鐵球一個、燒杯一個、乒乓球、木片、磚頭、鐵釘、蠟燭、曲別針、鉛筆、塑料尺、山楂、棉花、帶蓋的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等和多媒體課件。教學難點是：讓學生體驗科學探究的基本過程。科學知識目標：通過自主探究的觀察實驗活動，獲得關于物體浮沉的認識。③能根據物體在水中的浮沉狀態(tài)給物體分類。二、教學目標根據以上分析，為體現《新課標》中關于“讓學生知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征”這一內容，結合學生的認知特點和心理特點，我確定以下教學目標：科學探究目標：①能根據生活經驗預測某物體在水中的浮沉狀態(tài)。第二篇：三年級科學浮與沉教學設計《浮與沉》教學設計一、教材分析《浮與沉》在《水》這一單元中占有重要的地位，是在學習了《水與生命》之后,引導學生開展科學實驗，來探究物體在水中的浮與沉。在剛才的研究中你們發(fā)現設計的船還存在著什么缺陷？你們用什么方法改進了這些缺陷？（討論）課后可以嘗試利用其他材料制造小船，繼續(xù)研究這些問題？四、利用課后時間，舉辦一次船舶展覽會。評價交流，小結。反思設計：如果要提高船的載重量該怎樣改進？改進。將承重較多的船和較少的船進行比較，分析原因。評價交流。比賽就要公平，那你覺得怎樣才算公平？（材料一樣；貨物一樣；判斷標準一樣；所用時間一樣。這節(jié)課我們來進行一次比賽：看誰設計的小船一次性裝貨量最多。分組實驗材料：8厘米長、8厘米寬的薄鋁片2片；同樣大小的卡紙2張；回形針、膠帶紙和膠水。難點：初步樹立對原有認識不斷修正和完善的思想。在體驗中培養(yǎng)學生不斷修正，完善原有認識的思想。：死海的秘密是什么？三、思考：如何讓鵪鶉蛋在水中自由浮起來又沉下去？造一艘小船教學目標：讓學生親身經歷按一定要求進行設計制作小船的活動過程。6.[出示混合液體]討論：將馬鈴薯放入混合液體中，馬鈴薯會怎樣？7.[出示課件]討論：銅在水銀中可以浮起來嗎？：這些現象說明了什么？[出示課件：物體的沉浮與液體有關系。：是的，往水中加鹽、加糖，這些物體都可以溶解在水中，使溶液變得比水重，這說明物體的沉浮與液體中的可溶物有關。（三）、研討物體的沉浮與液體有關。：根據這個現象你能告訴我為什么馬鈴薯在鹽水中上浮，在清水中下沉嗎？：馬鈴薯在鹽水中能浮起來，是因為鹽水比清水重。：現在，我將這杯鹽水倒入帶提環(huán)的杯中，讓后從水槽中取同樣多的水放入另一個杯子中，請你掂一掂、稱一稱，看你有什么新的發(fā)現？。[出示課件： A：鹽水B：水]分組實驗：每個小組給你們一杯水、鹽、藥勺、筷子，往水中加一勺鹽，馬鈴薯能浮起來嗎？談話：你怎樣讓馬鈴薯浮起來？比賽：看那個組的同學最先讓馬鈴薯水中浮起來？討論：這些現象說明了什么？1小結：馬鈴薯在水中的沉和浮與水中的可溶物的多少有關。討論：從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？能使馬鈴薯上浮的可能是什么水？小結： A 水槽中的水是老師溶入了大量的鹽而制成的，所以這兩種液體不了樣。推測：為什么馬鈴薯在A水槽中全都上浮，在B水槽中全都下沉，你認為這種現象與什么有關？談話：你能想什么辦法知道這兩個水槽中的液體是不一樣的？分組實驗。：[出示課件展示現象] ：你發(fā)現了什么問題？二、探究馬鈴薯沉和浮的原因。[教學活動過程]：一、觀察馬鈴薯沉和浮的現象，發(fā)現并提出問題。[教學準備]：