【正文】 ，我們可以試試，你們覺(jué)得呢?（生答略）師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流，博采眾長(zhǎng)；重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。生：每次應(yīng)該是一平勺。生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。（學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來(lái)的）師：是什么使馬鈴薯??？？生：鹽。生：純凈水更濃了，密度增加了。教師及時(shí)制止了其他學(xué)生效仿他人嘗食鹽的不科學(xué)舉動(dòng)，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步的科學(xué)“意識(shí)”的啟蒙教育。同時(shí)，教學(xué)中教師很好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“變量”和“定量”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在比較觀(guān)察探究過(guò)程中的“公平性”問(wèn)題。如果教學(xué)設(shè)計(jì)中一開(kāi)始教師出示一只盛水的燒杯，放進(jìn)馬鈴薯，馬鈴薯沉。設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生“注重事實(shí)、善始善終、提出不同見(jiàn)解”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本課緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)課時(shí)再次點(diǎn)題，使學(xué)生對(duì)馬鈴薯在水中浮起來(lái)的原因有一個(gè)清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來(lái)，并能由此提出一些相關(guān)的問(wèn)題。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)7活動(dòng)設(shè)計(jì)背景新《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的沉浮這一科學(xué)活動(dòng)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）一、請(qǐng)小朋友們猜一猜，這些東西哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去。（紙、干木塊、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實(shí)心球、硬幣是沉下去的）四、為什么有的沉下去了，有的卻浮起來(lái)了呢？五、請(qǐng)小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來(lái)（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里………。教學(xué)反思“沉與浮”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒的一個(gè)突然發(fā)現(xiàn)。本次活動(dòng)始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮?；顒?dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。通過(guò)學(xué)習(xí)浮與沉的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中 的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興 趣和熱情。 【教材分析】 本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德 原理的基礎(chǔ)上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。最后，為了讓學(xué)生明確研究物體的浮沉條件的意義和價(jià)值，專(zhuān)門(mén)安 排了關(guān)于浮沉條件的應(yīng)用的四個(gè)方面的實(shí)例，即密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球。教師應(yīng)首先 以趣味浮力實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，應(yīng)善于及時(shí)、自然地引導(dǎo)由觀(guān) 察浮沉現(xiàn)象進(jìn)行理論思維——物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是由物體的受力情況決定的， 從而設(shè)計(jì)、實(shí)施有目的實(shí)驗(yàn)。教師還應(yīng)多舉一些我國(guó)古今勞動(dòng)人民利用浮力解 決問(wèn)題的事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。另外，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，還可以在教師的指導(dǎo)下，制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)和潛水艇的模型，以 加深對(duì)密度計(jì)、潛水艇原理的理解。 2．過(guò)程與方法 通 過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過(guò)邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過(guò)邏輯分析的方法，解 釋密度計(jì)、潛水艇的浮沉原理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的浮沉條件【教學(xué)難點(diǎn)】理解物體的浮沉與其受力的關(guān)系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關(guān)系【教學(xué)媒體及準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)器材：一只新鮮雞蛋，25 個(gè)盛水容器和 25 個(gè)玻璃瓶。 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 教師的活動(dòng) 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚(yú)兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。 舉例、思考、討論。 學(xué)生的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 進(jìn)行新課（板書(shū)課題）（一） 演示實(shí)驗(yàn) 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀(guān) 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀(guān)察到雞蛋怎樣運(yùn) 動(dòng)？如果再加些清水，觀(guān)察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導(dǎo)方案以 供參考） ? (b)教師引導(dǎo)得出攪 (a)學(xué)生觀(guān)察回答。 鹽水溶于水后，變成鹽水， 拌的目的， 一步一步 讓學(xué)生建立起加鹽 水是改變液體密度 的概念。 (d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 一步一步引導(dǎo) 這里有兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)是雞 學(xué)生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個(gè)是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個(gè)狀態(tài)過(guò)程中，雞蛋的 原因。(二)實(shí)驗(yàn)探究： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)觀(guān)察的結(jié)果。自己總結(jié)物體 沉條件。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。（三）浮沉條件的應(yīng)用 1． 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課本看書(shū)，討論分通過(guò)實(shí)際應(yīng) 用，激發(fā)學(xué)習(xí)興 觀(guān)看放映，總 趣。 的原理。 來(lái)，使學(xué)生容易接受。 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài) 列舉我國(guó)古代 國(guó) 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過(guò)餃子嗎？生 勞動(dòng)人民利用浮力 豪感。 熟的餃子浮起來(lái)了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng) 緊扣目標(biāo)，回 調(diào)重要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)要 顧一節(jié)課的收獲知識(shí)。擴(kuò)展資料：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)沙溝小學(xué)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)孫慶剛年級(jí)：三年級(jí) 課題: 沉與浮 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能—通過(guò)探究，了解什么是浮力及其在生活中的應(yīng)用，初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)： 知道浮力的存在，對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設(shè)。材料準(zhǔn)備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測(cè)力計(jì)、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。談話(huà)導(dǎo)入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實(shí)驗(yàn)。由舊知鹽的溶解導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的沉浮，引入本節(jié)課主題：沉與?。ò鍟?shū)課題）。（一）認(rèn)識(shí)物體有的會(huì)浮在水面上，有的會(huì)沉下去。分組實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉（二）感知浮力。分組實(shí)驗(yàn)一：按壓塑料板。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀(guān)察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請(qǐng)學(xué)生自己針對(duì)現(xiàn)象提問(wèn)題，大膽猜想，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，并要求每個(gè)人都親自動(dòng)手。提出問(wèn)題并猜想引出問(wèn)題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？分組實(shí)驗(yàn)二：用測(cè)力計(jì)探究下沉的物體是否受浮力。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。（4）學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。讓橡皮泥浮上來(lái)。（2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態(tài)（學(xué)生自主探究，然后交流）。（1）提出問(wèn)題、猜想。（3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并課后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，做好記錄。重點(diǎn)總結(jié)學(xué)到了哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)和應(yīng)用了哪些科學(xué)探究的方法。板書(shū)沉與浮↓ 浮↑力 ↑水課后反思：本節(jié)課，我是按照“提問(wèn)—猜想—驗(yàn)證—實(shí)踐”這樣的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)的。再者,在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，有幾個(gè)小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學(xué)科，填寫(xiě)數(shù)據(jù)的次數(shù)較