改變浮和沉教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-11-09 22:10本頁面
【正文】 似科研”的活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程，從而逐步形成內(nèi)心和諧、與他人、社會、自然和諧的人。我設(shè)計本課的一個主導(dǎo)思想就是“從問題引入”。讓同學(xué)們在課下利用今天的知識小發(fā)明、小創(chuàng)造，讓課堂繼續(xù)延續(xù)下去。第二篇：《改變浮和沉》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認(rèn)識水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計的，可是所教學(xué)生這兩節(jié)課都沒有學(xué)，對水的認(rèn)識只限于感性的表面層次上的認(rèn)識，不了解水的特性，對于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識較少，生活經(jīng)常太少，因此教學(xué)時有一定難度。我設(shè)計教案時也沒有細(xì)想這些問題（這些問題給我以后的教學(xué)都起到啟示作用）。開始對于我設(shè)計的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問題也很有價值，這正是上課所需要的，說明了這里的孩子不笨。（我想學(xué)生的能力是老師培養(yǎng)出來的，你不給他們機(jī)會，他們怎么去利用聰明呢？這里的實驗課一次也不上，學(xué)生怎么能會做怎么會提出問題？）教學(xué)中，學(xué)生能積極動手，但是他們不會合作，頭腦中不存在合作意識，也不注意別人在說什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽別人的意見，這也許是平時養(yǎng)成的習(xí)慣，（或者說是由于第一次上實驗課，情緒過于激動有關(guān)。但是總的來說，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。還有，學(xué)生不知道怎么填寫實驗報告單，我進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，但是在學(xué)生匯報實驗結(jié)果時我卻沒有利用好這些數(shù)據(jù)。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的拓展與創(chuàng)新中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗太少，所以沒有互動起來。第三篇：《改變浮與沉》的教學(xué)反思在進(jìn)行本科的教學(xué)的時候，我看到學(xué)生準(zhǔn)備的各種實驗材料，于是組織學(xué)生將它們放到水中，看看哪些是浮，哪些是沉？學(xué)生很快進(jìn)行操作，然后進(jìn)行匯報。因此看來需要在組織學(xué)生的時候，要將材料的處理交代清楚，這樣才有效果。直接進(jìn)行改變沉浮，這樣學(xué)生就會通過經(jīng)驗進(jìn)行了學(xué)習(xí)。然后就在在學(xué)生準(zhǔn)備的材料中找出三種來進(jìn)行改變沉浮的實驗。但是二班和一班還有差別的。然后就是學(xué)生進(jìn)行猜想怎樣改變浮與沉，在我提出的問題上進(jìn)行解決。我參與到了學(xué)生的匯報。讓后就是組織學(xué)生想，在操作的過程中應(yīng)該注意些什么？學(xué)生積極的思考。第四篇：科學(xué)《改變浮與沉》教學(xué)反思在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容還是需要鞏固的。我想究其原因還是因為學(xué)生沒有親手進(jìn)行實驗，驗證。雖然實驗的效果很好，但是學(xué)生們都是只是看到，而沒有真正的親身經(jīng)歷，對于學(xué)生來說還是效果還是比較的差的。在教學(xué)的過程中，我在提出問題，讓沉入水底的物體浮上來，有什么方法的時候，我直接讓學(xué)生動手試試。我想在教學(xué)中必須讓學(xué)生先動腦思考，在動手去驗證試驗，這樣的效果會更好。這樣才能夠有更好的效果。因為已經(jīng)快下課了，我因此讓學(xué)生課下思考研究。還有就是實驗之后怎樣快點收回來，這樣是需要訓(xùn)練的地方。過程與方法： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對實驗（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。情感、態(tài)度與價值觀： 繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點： 初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。教學(xué)活動過程：一、情景導(dǎo)入。并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。二、探究新知。猜想：每個小組準(zhǔn)備的材料那些會浮在水面上，哪些會沉下去？ 出示表格讓學(xué)生分組討論猜想并填寫。運(yùn)用材料驗證剛才的猜想，并做好記錄。提出問題并猜想引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。建立浮力的概念。（三）探究下沉的物體是否受浮力。（1）介紹測力計、鉤碼。（3）進(jìn)行分組實驗。三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。（1）提出問題、猜想。讓雞蛋浮上來。（2）以死海的故事啟發(fā)引導(dǎo)—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。四、學(xué)習(xí)小結(jié)：本節(jié)課知識點回顧及學(xué)生表現(xiàn)評價學(xué)生自評、互評。對敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的學(xué)生進(jìn)行特別的獎勵，評比“科學(xué)之星”。課堂上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務(wù)。二0一一年十二月一日
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