【正文】 。生：鍋應該小一點，水要少一點。生：用火要小心。師：眼睛離調(diào)羹遠些。二、實驗論證，知道使馬鈴薯浮起來的原因是水里加了鹽，水的成分變化了。生：是鹽。我剛才嘗了一下是咸的。有沒有更科學的方法來證明這就是鹽？生：可以在清水里加鹽，再燒一次。生：可以把他們的方法和起來。師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個藥匙和一個馬鈴薯，你們認為在這個實驗中可以研究哪些項目？（各小組制訂計劃并展開討論應有哪些實驗項目，如何操作；教師巡回指導。）生：我們認為要弄清要幾勺鹽。生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準了?！ㄍ队俺鍪疽环萦媱潱嶒灻Q馬鈴薯在鹽水中浮要幾勺鹽操作方法一平勺一平勺放，還要攪拌實驗現(xiàn)象比較學生分組實驗，教師巡回。師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？生：多了鹽。生：還有別的方法能讓這個馬鈴薯浮起來嗎？師：其他同學有什么新發(fā)現(xiàn)、新問題？生：水里加進糖行不行？生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？生：還有那些東西放在鹽水里也能??？三、課外延伸師：同學們剛才提出了很多新問題，老師覺得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實驗驗證自己的猜測、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？（分小組討論大家最感興趣的問題，制訂計劃，教師適當指導）教學反思本課在教學設計上合理地安排了教學內(nèi)容和活動，較好地估計了學生，在教學安排上盡量突出了教師的適當指導和學生的主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制訂計劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學生科學探究的興趣，指導學生用科學的視角和方法去論證自己的假設、推論。在整個教學過程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導學生運用科學探究的方法和運用常識判斷的方法解決問題，問題選擇較集中，注意了課內(nèi)外的結(jié)合。但是，同樣應該看到教學設計過程中教師的提問還是較多，應該給予學生更多的主動思考、主動探究的機遇。此時引導學生有沒有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學活動效果又會怎樣呢？在今后的教學活動中教師還應重視學生考慮問題、回答問題的全面性，重視培養(yǎng)學生在探究過程中主動發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題的能力。設計點評設計者著眼于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)設計此教學案例，在實施過程中尊重學生的想法，進行適度引導，特別是在引導學生設計“變量”，體現(xiàn)實驗的公平性方面下了一些工夫。在溶解食鹽的環(huán)節(jié)中，教學的設計在一定程度上為四上年級的《溶解》單元教學作好了鋪墊。而水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈覀兠刻於茧x不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，幼兒天生喜歡玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。活動目標對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案初步了解物體的沉浮現(xiàn)象培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力教學重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象教學難點：把下沉的浮起來，把浮起的沉下去活動準備大水盆6個，籃子12個，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹葉、乒乓球、實心球、硬幣若干活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。（設置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）二、操作，請小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣三、請小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。）六、請小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些會浮上水面?；顒泳o密圍繞“沉浮”這個有趣現(xiàn)象而展開滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。在本次活動中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開渠。沉與浮教學設計8【設計思想】本節(jié)課設計本著“物理來源于生活，物理走向社會”這一主線展開，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過生活中的實例，分組實驗讓學生明白物體的浮 與沉的條件。知道密度計、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國勞動人民在應用浮力 方面的具體事例，培養(yǎng)愛國熱情。 教材首先通過圖示的方法激發(fā)學生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個問 題，接著由這個問題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運動狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實驗探究活動，并有意突出了實驗方案 的設計環(huán)節(jié)?！窘谭ǚ治觥勘竟?jié)的特點是學生通過實驗探究的方法來發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學生實驗，在教師的指導下，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實際的問題。在教學過程中，要引導學生聯(lián)系實際，學會分析， 并加強表達、說理能力的訓練。【學法分析】學習本節(jié)內(nèi)容時，除了積極參與到實驗探究活動中，探究物體的浮沉條件外， 還應學會分析、學會表達、學會用自己的語言去分析說理，解決問題?！緦W習目標】1．知識與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理； ③能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學研究和生產(chǎn)實際中的應用，并激發(fā)愛國 主義的激情和勤奮學習、科技強國的思想。視頻、圖片、多媒體教室。那么，物體是怎 樣實現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學的 內(nèi)容。 用貼近學生生活 的情景引入新課。 培養(yǎng)學生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會導致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學 培養(yǎng)學生的發(fā) 散思維能力。 （以下是一種引導方案以供參考） ? ? 可以對雞蛋做受力分析； (d)學生思考。 重力沒有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起 它下沉和上浮； ? 當浮力小于重力時，雞蛋下沉； 當浮力大于重力時，雞蛋上浮。 學生動手實驗， 發(fā)表見解，討論交 立經(jīng)驗， 獲取實驗 教師矯正學生總結(jié)出的物體的浮 流。浸沒在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 ① ② 當浮力大于重力時，物體上?。?當浮力等于重力時， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當浮力小于重力時，物體下沉。 從受力分析的角度讓學生弄清密度計 析密度計的原理。 2．讓學生觀察“潛水艇”模型課 件，引導學生總結(jié)潛水艇的工作原理， 結(jié)潛水艇的工作原 將較復雜的問題形象、直觀地表示出 理。 3．指導學生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。 餃子被放入鍋中時便下沉到鍋底，煮 解決問題的實例。 從 受力分析的角度讓學生弄清密度提出學習的困惑。物體的沉浮與什么有關(guān)呢？本課的教學設計使學生經(jīng)歷了一個十分典型的“推測—觀察－發(fā)現(xiàn)－驗證”的科學探究過程，有助于學生形成科學的研究思想和方法，并為今后的進一步學習“沉和浮”打下堅實的基礎。觀察塑料泡沫板和銅板在水中的現(xiàn)象。用實驗驗證物體的沉浮與什么有關(guān)。同時他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，不善思考，解決問題的能力較差，這些都是應該注意的。一、教學目標（一）科學探究目標：能根據(jù)生活經(jīng)驗預測某物體在水中的沉浮狀態(tài)。能根據(jù)物體在水中浮沉的狀態(tài)給物體分類。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)良好的科學態(tài)度。如：棉花、海綿、小瓶等。教師巡視活動結(jié)束時，指導學生分析預測是否正確。②注意自己的感覺。實驗二：①讓學生預測沉入水中和浮在水面的物體是不是受到了水的浮力。沉入水中的物體也不要鉤離水面，且要全部沉在水中。④活動結(jié)束后，指導學生分析預測是否正確，從而體會實驗對人們認識客觀世界的重要性。把三個雞蛋分別放在三杯水中，使之沉底、懸浮和浮在水面上。第五篇：浮與沉教學設計《浮與沉》教學設計教學目標： 1．科學探究◎根據(jù)生活經(jīng)驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)?！蚰茉O計實驗證實沉入水中的物體也受到水的浮力。3．科學知識知道水中的物體會受到水的浮力。教學過程：一、實驗導入。（板書課題：浮與沉）二、觀察物體在水中的浮與沉。談話：老師為同學們準備了許多材料，都有些什么呢？我們一起來看看。請同學們先猜一猜，這些物體放入水中是浮還是沉？并把猜測的結(jié)果記錄到你們手中的實驗報告單一中。2．實驗要求：這些物體在水中究竟是沉是浮，我們怎樣來驗證呢？待會請小組長把這些物體一個一個地放入水槽中，注意：放入水中時要輕拿輕放，防止水濺出。學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。3．組織整理：實驗結(jié)束了，實驗材料不必拿出來，馬上坐好，看哪組的小朋友完成的又快又好。提問：實驗結(jié)果如何？請同學們來說一說。提問：根究據(jù)現(xiàn)在的實驗結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？或者說哪種類型的物體會浮在水面？哪種類型的物體會沉在水底呢？可不可以歸納總結(jié)一下？生可能：①體積大的容易浮起。③輕的容易浮起?！?．小結(jié)：小朋友們很聰明，真的動腦筋思考了，你們認為體積大的容易浮，體積小的容易沉，輕的容易浮，重的容易沉，這是根據(jù)實驗結(jié)果進行的推測，到底是怎樣的呢？其中又有什么秘密呢？我們進一步去研究研究。談話：通過前面的實驗觀察，有些物體會浮在水面上，比如木塊、礦泉水瓶等。（師示范后學生操作）交流概括：有什么感覺？（生發(fā)現(xiàn)：水對瓶子有向上的托力）物體在水中會受到水向上托的力，這就是我們經(jīng)常說的水的浮力用 重復一遍并板書）（齊讀板書）2．感知下沉的物體也受到水的浮力。猜測：剛才我們通過親身體驗感受了水對浮在水面上的物體有浮力，那么對沉在水下的物體是否也有浮力呢？同學們猜測一下，根據(jù)什么？敘述：光猜還不行，要用實驗來證明，為了驗證水對下沉物體有沒有浮力。如果變輕了，說明什么？說明下沉的物體也會受到水向上的浮力，所以才變輕了。裝石頭的袋子浸入水中時，不要觸及桶底或桶壁，聽清了嗎？來試試吧，要用心體驗。在小組長的帶領(lǐng)下依次進行。⑵學生設計實驗，感受下沉的物體也受到水的浮力。你們想不想像老師這樣也設計一個實驗，來驗證沉在水里的物體也會受到水的浮力呢？在這里，老師為大家提供了彈簧秤和其它材料，你們每個小組討論一下，怎么借助這些工具和材料來設計這個實驗、驗證沉在水里的物體也受到浮力呢？（學生討論，設計實驗方案）學生匯報設計方案。實驗結(jié)束，請趕快收拾好實驗材料。（學生舉例）老師這里也搜集了一些關(guān)于浮力應用的例子，我們一起來看看。（出示航行的船只）船只能在水中順利航行也是利用了水對它的浮力；其實在空氣中也用浮力的影子，（出示飛紙飛機的畫面）正是由于空氣對紙飛機有浮力，所以它能飛出很遠的距離，（出示飛行的飛機）飛機能在空中自由飛翔，也是借助了空氣對它的浮力。②在平時的生活中，我們要細心地觀察事物，積累素材，不斷地豐富自己的生活經(jīng)驗。怎樣使浮在水面的物體沉入水中，沉入水中的物體浮出水面呢？希望同學們課后思考一下并查閱資料，下節(jié)課我們接著