【正文】 意識(shí)落實(shí)到探究過程中去，從而，使學(xué)生對浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。生：都會(huì)沉。全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書：實(shí)驗(yàn)名稱馬鈴薯在水里的沉浮公平條件（注意點(diǎn)）一樣大的杯一樣多的水操作方法把兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)水里⑵修訂計(jì)劃，體現(xiàn)公平條件（出示兩只燒杯1號(hào)和2號(hào)）生：兩杯水要一樣多。師：你怎么知道的？什么是密度？生：我在書里讀到過，密度大的液體產(chǎn)生的浮力大。生：用火燒一下，水干了就能見到鹽。二、實(shí)驗(yàn)論證，知道使馬鈴薯浮起來的原因是水里加了鹽，水的成分變化了。生：可以把他們的方法和起來?！ㄍ队俺鍪疽环萦?jì)劃）實(shí)驗(yàn)名稱馬鈴薯在鹽水中浮要幾勺鹽操作方法一平勺一平勺放，還要攪拌實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回。但是，同樣應(yīng)該看到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師的提問還是較多，應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的機(jī)遇。而水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈覀兠刻於茧x不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，幼兒天生喜歡玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象?；顒?dòng)緊密圍繞“沉浮”這個(gè)有趣現(xiàn)象而展開滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。 教材首先通過圖示的方法激發(fā)學(xué)生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個(gè)問 題，接著由這個(gè)問題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并有意突出了實(shí)驗(yàn)方案 的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理； ③能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡單的問題。 用貼近學(xué)生生活 的情景引入新課。 重力沒有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起 它下沉和上?。?? 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，雞蛋下沉； 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，雞蛋上浮。 從受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度計(jì) 析密度計(jì)的原理。 從 受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度提出學(xué)習(xí)的困惑。教學(xué)活動(dòng)過程：一、情景導(dǎo)入。運(yùn)用材料驗(yàn)證剛才的猜想，并做好記錄。（1）介紹測力計(jì)、鉤碼。讓雞蛋浮上來。課堂上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務(wù)。對敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的學(xué)生進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)，評比“科學(xué)之星”。（1）提出問題、猜想。（三）探究下沉的物體是否受浮力。猜想：每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料那些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去？ 出示表格讓學(xué)生分組討論猜想并填寫。教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。 餃子被放入鍋中時(shí)便下沉到鍋底，煮 解決問題的實(shí)例。 ① ② 當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體上浮； 當(dāng)浮力等于重力時(shí)， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會(huì)， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉。 （以下是一種引導(dǎo)方案以供參考） ? ? 可以對雞蛋做受力分析； (d)學(xué)生思考。那么，物體是怎 樣實(shí)現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學(xué)的 內(nèi)容?！緦W(xué)法分析】學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，探究物體的浮沉條件外， 還應(yīng)學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)用自己的語言去分析說理，解決問題。知道密度計(jì)、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國勞動(dòng)人民在應(yīng)用浮力 方面的具體事例，培養(yǎng)愛國熱情。）六、請小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些會(huì)浮上水面。在溶解食鹽的環(huán)節(jié)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)在一定程度上為四上年級(jí)的《溶解》單元教學(xué)作好了鋪墊。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法和運(yùn)用常識(shí)判斷的方法解決問題，問題選擇較集中，注意了課內(nèi)外的結(jié)合。生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。有沒有更科學(xué)的方法來證明這就是鹽？生：可以在清水里加鹽，再燒一次。師：眼睛離調(diào)羹遠(yuǎn)些。師：難道就不會(huì)是別的嗎？糖、味精？生：一定是鹽，我們可以嘗一下。）生：水有問題。生：對呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。）師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。設(shè)計(jì)理念科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問題的解決，科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師：誰來代表你們小組給大家說一說你是怎么讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？(學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)，板書)板書內(nèi)容：借助別的物體改變物體的重量改變液體改變物體的形狀(4)拓展延伸教師：生活中有很多浮沉現(xiàn)象，今天老師給你們準(zhǔn)備了一個(gè)有趣的小船，請大家玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生活動(dòng))教師：你發(fā)現(xiàn)小船是怎么在水中改變浮沉的？(學(xué)生發(fā)言)(出示課件：潛水艇)教師：我們再來看一段視頻資料。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自選材料(教師準(zhǔn)備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。五、經(jīng)驗(yàn)遷移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會(huì)給我們帶來危害，發(fā)大水的時(shí)候（圖片），我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔?huì)沉到水里了，這個(gè)時(shí)候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）是啊，通過今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了許多水的秘密。交流：幼兒相互交流第一次猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索自己的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致?；顒?dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。對不同意見（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮）通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景。物體浮沉條件的應(yīng)用1．閱讀書本“生活物理社會(huì)”中“打撈中山艦”的材料，進(jìn)行知識(shí)鞏固與愛國主義教育。（問題一）學(xué)生1：可以用彈簧測力計(jì)來直接測量學(xué)生2：可以知道物體的質(zhì)量，用公式G=mg計(jì)算出物體的重力（問題二）學(xué)生：可以用彈簧測力計(jì)先測出重力G，再把物體浸在液體中，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)F，根據(jù)F浮=G－F計(jì)算出浮力大小。分析與交流：同學(xué)們想一想，使物體上浮與下沉的過程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學(xué)的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大小？你是如何改變這些力的大小的？歸納與小結(jié)：使物體上浮或下沉，我們可以通過改變物體所受到的重力和浮力的大小來控制物體的浮與沉。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。重的水就比輕的水浮力大。四、在實(shí)驗(yàn)中探究新發(fā)現(xiàn)，解決新問題1．新問題：為什么清水中馬鈴薯沉，鹽水中馬鈴薯就?。坑懻摚蝴}水為什么能使馬鈴薯浮。第一階段小結(jié)：鹽水能使馬鈴薯浮起來，清水中馬鈴薯是沉的。教學(xué)重點(diǎn)：改變鹽水的濃度，使馬鈴薯懸浮在水面上。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力；并對所提問題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的能力。你打算怎么把它放進(jìn)水里去？課件引導(dǎo)（學(xué)生淹馬鈴薯）觀察到了什么？是沉還是??？（學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。記錄下用了多少鹽，剛好使馬鈴薯浮起來為止。）測定結(jié)果：同體積的鹽水比清水重。2．課件展示：死海――世界上鹽度最濃的鹽水湖；我國也有許多鹽水湖；