【正文】 豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的興趣．激發(fā)學(xué)生愛國的情感觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。改變物體的重力。重點與難點：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。那你們知道這是為什么嗎？今天，尤老師也帶來了一艘潛水艇（出示礦泉水瓶子），我們一起來玩一玩吧！請幼兒分別探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及處在半浮狀態(tài)。教師：如果沒有其他問題，請大家開始實驗吧。教學(xué)過程一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？（學(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。（生看到大的馬鈴薯浮，小的沉，興致高了。不要燙著。生：每次應(yīng)該是一平勺。本課緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)課時再次點題，使學(xué)生對馬鈴薯在水中浮起來的原因有一個清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來，并能由此提出一些相關(guān)的問題。通過學(xué)習(xí)浮與沉的實際運用，讓學(xué)生了解物理知識在生活和生產(chǎn)中 的應(yīng)用，體會物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要貢獻，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興 趣和熱情。 【教學(xué)過程設(shè)計】 教師的活動 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。教學(xué)重點： 知道浮力的存在，對下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設(shè)。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請學(xué)生自己針對現(xiàn)象提問題，大膽猜想，進行小組實驗，并要求每個人都親自動手。重點總結(jié)學(xué)到了哪些知識、學(xué)會和應(yīng)用了哪些科學(xué)探究的方法。（1）提出問題、猜想。小結(jié)：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉（二）感知浮力。擴展資料：沉與浮教學(xué)設(shè)計沙溝小學(xué)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)匯報課教學(xué)設(shè)計孫慶剛年級：三年級 課題: 沉與浮 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應(yīng)用，初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。(二)實驗探究： 學(xué)生分組實驗探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實驗，并填寫觀察的結(jié)果。 2．過程與方法 通 過實驗，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解 釋密度計、潛水艇的浮沉原理。本次活動始終以幼兒為主體，讓幼兒運用已有的經(jīng)驗對物體的沉浮進行猜想和判斷，讓他們主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來驗證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識經(jīng)驗，并通過自己的動手操作，改變物體的沉浮。如果教學(xué)設(shè)計中一開始教師出示一只盛水的燒杯，放進馬鈴薯，馬鈴薯沉。師：這個建議不錯，我們可以試試，你們覺得呢?（生答略）師：為了保證實驗的科學(xué)性和正確性，我們得——生：制訂實驗計劃。生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！師：你們覺得這個方法好嗎，有沒有更好的方法？師：需要怎樣的工具？生：鍋。（教師請一名學(xué)生上前監(jiān)督教師加水的過程）師：把大的放在1號還是2號？生：放進1號。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。(板書課題)(二)學(xué)習(xí)新知⑴提出問題教師：(出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮)這些物體在水中是浮還是沉？(學(xué)生判斷，教師投影標(biāo)出)教師：誰能想辦法讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？(2)探究新知教師：我們可以通過實驗的方法來解決這個問題。幼兒操作改變物體的39。教師鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法?；顒悠鞑牡倪x擇：彈簧測力計、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當(dāng)重物的小玻璃瓶等。2．課件展示：死海――世界上鹽度最濃的鹽水湖；我國也有許多鹽水湖；為了旅游的需要，人們制成人工鹽水湖……六、練習(xí)與應(yīng)用：物體的沉浮，與物體輕重，體積大小有關(guān)，還與什么有關(guān)？使馬鈴薯浮起來的液體還可以有那些？（繼續(xù)實驗）食用油－清水－鹽水－水銀，哪種液體浮力最大？沉與浮教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。記錄下用了多少鹽，剛好使馬鈴薯浮起來為止。培養(yǎng)實驗、觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力；并對所提問題作出假設(shè)，設(shè)計實驗進行驗證的能力。第一階段小結(jié)：鹽水能使馬鈴薯浮起來，清水中馬鈴薯是沉的。重的水就比輕的水浮力大。分析與交流：同學(xué)們想一想，使物體上浮與下沉的過程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學(xué)的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大??？你是如何改變這些力的大小的？歸納與小結(jié)：使物體上浮或下沉，我們可以通過改變物體所受到的重力和浮力的大小來控制物體的浮與沉。物體浮沉條件的應(yīng)用1．閱讀書本“生活物理社會”中“打撈中山艦”的材料，進行知識鞏固與愛國主義教育。對不同意見（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為?。┩ㄟ^實驗驗證，統(tǒng)一認(rèn)識。交流：幼兒相互交流第一次猜測和實驗結(jié)果，探索自己的猜測和實驗結(jié)果是否一致。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自選材料(教師準(zhǔn)備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。設(shè)計理念科學(xué)課從走進教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因為在科學(xué)課中可以動手做自己想做的有趣的實驗，自己設(shè)計實驗的方法去尋求問題的解決，科學(xué)課中的活動性、探究性、主動性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。生：對呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。師：難道就不會是別的嗎？糖、味精？生：一定是鹽，我們可以嘗一下。有沒有更科學(xué)的方法來證明這就是鹽？生：可以在清水里加鹽，再燒一次。在整個教學(xué)過程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究的方法和運用常識判斷的方法解決問題，問題選擇較集中，注意了課內(nèi)外的結(jié)合。）六、請小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些會浮上水面。【學(xué)法分析】學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，除了積極參與到實驗探究活動中，探究物體的浮沉條件外， 還應(yīng)學(xué)會分析、學(xué)會表達、學(xué)會用自己的語言去分析說理，解決問題。 （以下是一種引導(dǎo)方案以供參考） ? ? 可以對雞蛋做受力分析； (d)學(xué)生思考。 餃子被放入鍋中時便下沉到鍋底，煮 解決問題的實例。猜想：每個小組準(zhǔn)備的材料那些會浮在水面上，哪些會沉下去？ 出示表格讓學(xué)生分組討論猜想并填寫。（1）提出問題、猜想。課堂上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務(wù)。（1）介紹測力計、鉤碼。教學(xué)活動過程：一、情景導(dǎo)入。 從受力分析的角度讓學(xué)生弄清密度計 析密度計的原理。 用貼近學(xué)生生活 的情景引入新課。 教材首先通過圖示的方法激發(fā)學(xué)生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個問 題，接著由這個問題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運動狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實驗探究活動，并有意突出了實驗方案 的設(shè)計環(huán)節(jié)。而水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈覀兠刻於茧x不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，幼兒天生喜歡玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象?！ㄍ队俺鍪?