【正文】 線，可以看到氣球浮在空中，手一松，氣球往上跑，在系著氣球的細(xì)線上掛一重物，又能使氣球下降，哪位同學(xué)能使氣球漂浮在空中？學(xué)生進(jìn)行演示：調(diào)整所掛的重物，能使氣球停在教室內(nèi)。交流二：上浮的物體最后漂在水面上，下沉的物體最后落到容器的底部。過對浮沉原理的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗生活、物理、社會的緊密聯(lián)系．通過制作與閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的興趣．激發(fā)學(xué)生愛國的情感觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。2．課件展示：死海――世界上鹽度最濃的鹽水湖；我國也有許多鹽水湖；為了旅游的需要，人們制成人工鹽水湖……六、練習(xí)與應(yīng)用：物體的沉浮，與物體輕重，體積大小有關(guān)，還與什么有關(guān)？使馬鈴薯浮起來的液體還可以有那些？（繼續(xù)實驗）食用油－清水－鹽水－水銀，哪種液體浮力最大？沉與浮教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。3．取食用油、酒精、蜂蜜各一杯；用馬鈴薯實驗，（或食用油、酒精、水，用蛋實驗）猜測：哪一杯的浮力大，哪一杯的浮力小？五、總結(jié)與擴(kuò)展：1．總結(jié)：我們通過做實驗發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在清水中下沉，在鹽水中上浮，這是因為同樣多的鹽水比清水重。）測定結(jié)果：同體積的鹽水比清水重。加鹽（勺）12345678沉浮情況第二階段小結(jié)：現(xiàn)在你知道了，鹽水的濃度達(dá)到一定程度，馬鈴薯就浮起來了。記錄下用了多少鹽，剛好使馬鈴薯浮起來為止。實驗一驗證水中有鹽（演示）v操作步驟：v取鐵皮木夾；v取水1－2滴；v點燃蠟燭；v加熱把水烤干，觀察留下什么。你打算怎么把它放進(jìn)水里去？課件引導(dǎo)（學(xué)生淹馬鈴薯）觀察到了什么？是沉還是浮？（學(xué)生匯報觀察結(jié)果。B、學(xué)生小組實驗觀察用：水槽、玻璃杯、大小馬鈴薯各1個、攪拌棒、食鹽、鹽勺等。培養(yǎng)實驗、觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力；并對所提問題作出假設(shè)，設(shè)計實驗進(jìn)行驗證的能力。激發(fā)課外繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動的興趣。教學(xué)重點：改變鹽水的濃度，使馬鈴薯懸浮在水面上。）老師也試一下――――怎么浮了？誰愿意到老師這兒試試，給大家看一看？（結(jié)果都浮了。第一階段小結(jié)：鹽水能使馬鈴薯浮起來，清水中馬鈴薯是沉的。加太多會融化不了。四、在實驗中探究新發(fā)現(xiàn)，解決新問題1．新問題：為什么清水中馬鈴薯沉，鹽水中馬鈴薯就??？討論：鹽水為什么能使馬鈴薯浮。所以鹽水的浮力比清水大。重的水就比輕的水浮力大。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。分析與交流：同學(xué)們想一想，使物體上浮與下沉的過程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學(xué)的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大?。磕闶侨绾胃淖冞@些力的大小的？歸納與小結(jié)：使物體上浮或下沉，我們可以通過改變物體所受到的重力和浮力的大小來控制物體的浮與沉。活動操作步驟：用彈簧測力計分別測出物體的重力，然后將物體分別掛在彈簧測力計的掛鉤上，緩慢浸沒在水中，觀察物體的浮沉情況與彈簧測力計的示數(shù)，等彈簧測力計的示數(shù)穩(wěn)定后，記錄彈簧測力計的示數(shù)，分別把實驗數(shù)據(jù)記錄在書本中的表格中。（問題一）學(xué)生1：可以用彈簧測力計來直接測量學(xué)生2：可以知道物體的質(zhì)量，用公式G=mg計算出物體的重力（問題二）學(xué)生：可以用彈簧測力計先測出重力G，再把物體浸在液體中，讀出彈簧測力計的示數(shù)F，根據(jù)F浮=G－F計算出浮力大小。板書：當(dāng)G物＞F浮時，下沉；當(dāng)G物＝F浮時，懸浮；當(dāng)G物＜F浮時，上??；評價與思考：在活動中，我們是通過改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實我們還可以通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。物體浮沉條件的應(yīng)用1．閱讀書本“生活物理社會”中“打撈中山艦”的材料，進(jìn)行知識鞏固與愛國主義教育。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神?；顒舆^程：一、創(chuàng)設(shè)情景。三、幼兒嘗試（二）教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。對不同意見（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為?。┩ㄟ^實驗驗證，統(tǒng)一認(rèn)識。五、幼兒嘗試（四）教師提出嘗試題：故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個辦法呢？幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了?；顒友由欤涸谌粘Ｉ钪杏^察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的?？茖W(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮。交流：幼兒相互交流第一次猜測和實驗結(jié)果，探索自己的猜測和實驗結(jié)果是否一致。沉浮，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？成功了嗎？幼兒：沉下去的東西請沉的東西幫忙會沉下去，要請浮的東西幫忙才會浮起來。五、經(jīng)驗遷移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候（圖片），我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔恋剿锪?，這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）是啊，通過今天的實驗，我們知道了許多水的秘密。知道改變物體沉浮的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自選材料(教師準(zhǔn)備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。在實驗前老師提醒大家注意以下幾點：(課件出示)實驗中，將材料逐一放入水中進(jìn)行實驗，解決了一種材料后再放入下一個材料。(學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo))(3)匯報實驗結(jié)果教師：誰來代表你們小組給大家說一說你是怎么讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？(學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)，板書)板書內(nèi)容：借助別的物體改變物體的重量改變液體改變物體的形狀(4)拓展延伸教師：生活中有很多浮沉現(xiàn)象，今天老師給你們準(zhǔn)備了一個有趣的小船，請大家玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生活動)教師：你發(fā)現(xiàn)小船是怎么在水中改變浮沉的？(學(xué)生發(fā)言)(出示課件：潛水艇)教師：我們再來看一段視頻資料。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。設(shè)計理念科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因為在科學(xué)課中可以動手做自己想做的有趣的實驗，自己設(shè)計實驗的方法去尋求問題的解決，科學(xué)課中的活動性、探究性、主動性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識”。）師出示兩個大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。師：（疑惑）這兩個馬鈴薯的沉浮究竟會怎樣，我們怎么來驗證你們的觀點？生：實驗。生：對呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。觀察實驗，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)教師將兩個馬鈴薯輕輕放進(jìn)杯中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）生：水有問題。在教師幫助下，學(xué)生用天平稱出2號杯里的水比1號杯里的水重。師：難道就不會是別的嗎？糖、味精？生：一定是鹽，我們可以嘗一下。生：鍋應(yīng)該小一點，水要少一點。師：眼睛離調(diào)羹遠(yuǎn)些。生：是鹽。有沒有更科學(xué)的方法來證明這就是鹽？生：可以在清水里加鹽，再燒一次。師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水