【正文】 板書沉與浮↓ 浮↑力 ↑水課后反思：本節(jié)課，我是按照“提問—猜想—驗(yàn)證—實(shí)踐”這樣的教學(xué)模式來組織教學(xué)的。（2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態(tài)（學(xué)生自主探究，然后交流）。提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？分組實(shí)驗(yàn)二：用測(cè)力計(jì)探究下沉的物體是否受浮力。分組實(shí)驗(yàn)。材料準(zhǔn)備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測(cè)力計(jì)、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。 熟的餃子浮起來了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng) 緊扣目標(biāo)，回 調(diào)重要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)要 顧一節(jié)課的收獲知識(shí)。（三）浮沉條件的應(yīng)用 1． 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本看書，討論分通過實(shí)際應(yīng) 用，激發(fā)學(xué)習(xí)興 觀看放映，總 趣。 一步一步引導(dǎo) 這里有兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)是雞 學(xué)生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個(gè)是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個(gè)狀態(tài)過程中，雞蛋的 原因。 舉例、思考、討論。另外，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，還可以在教師的指導(dǎo)下，制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)和潛水艇的模型，以 加深對(duì)密度計(jì)、潛水艇原理的理解。 【教材分析】 本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德 原理的基礎(chǔ)上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學(xué)反思“沉與浮”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來源于幼兒的一個(gè)突然發(fā)現(xiàn)。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)7活動(dòng)設(shè)計(jì)背景新《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。同時(shí)，教學(xué)中教師很好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“變量”和“定量”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在比較觀察探究過程中的“公平性”問題。生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì)不會(huì)浮起來。認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。生：不行，那樣很不衛(wèi)生。師：有什么問題？生：2號(hào)杯的水密度大。（其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛）師：你們的意思是說實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對(duì)嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。生：大的沉，小的浮。在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題，及時(shí)修改計(jì)劃。(播放課件：死海)教師：那么你知道為什么不會(huì)游泳的人在水里也不會(huì)被淹死嗎？(學(xué)生發(fā)言)(5)生活運(yùn)用教師：生活中你見過哪些浮沉現(xiàn)象？(三)總結(jié)拓展教師：生活中還有很多有關(guān)浮與沉的現(xiàn)象，希望大家課下研究這些問題。水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以希望小朋友們能多多去探索，去發(fā)現(xiàn)，利用水去發(fā)明更多東西，但是也一定要注意安全。三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：在探索活動(dòng)中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。四、幼兒嘗試（三）教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？幼兒嘗試，得出結(jié)論：往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上。幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。提示：閱讀文字，思考有關(guān)問題。（問題三）學(xué)生1：如果浸沒在液體中，可以先測(cè)出物體的體積，根據(jù)阿基米德原理計(jì)算浮力學(xué)生2：可以直接根據(jù)物體排開液體的體積來求物體所受到的浮力。提出問題：那么，物體上浮與下沉?xí)r，物體受到的浮力與重力之間又有什么關(guān)系呢？過渡到探究物體浮沉條件的學(xué)習(xí)中去。我們學(xué)習(xí)過浮力的有關(guān)知識(shí)，知道浸在液體或氣體中的物體都受到液體或氣體對(duì)物體的浮力作用，準(zhǔn)備一些物體，如小木塊、小石塊、小鐵塊、小塑料塊、橡皮泥等，把這些小物體浸沒于水中后放手，它們分別會(huì)處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：觀察物體的上浮或下沉。如果我們這里有很重很重的“水”，它就能浮起清水中下沉的物體（出示水銀）。（啟發(fā)觀察加鹽后杯中滿了多少）用天平稱清水和鹽水哪個(gè)重。新問題：鹽水中馬鈴薯為什么會(huì)?。繉?shí)驗(yàn)二：自己制作鹽水，使馬鈴薯浮起來。難點(diǎn)：馬鈴薯沉浮還跟液體有關(guān)。正文：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與液體有關(guān)；同體積的液體越重，浮力越大。教學(xué)過程：一、出示課題引入二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題今天我們桌上放著一大一小兩個(gè)馬鈴薯，我們把它放進(jìn)水里，看看是沉還是浮。分發(fā)刻度杯；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：取水200毫升，再一勺一勺地加鹽，邊加邊攪拌，同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。（條件：一樣重的空杯子，再加入同樣多的清水和鹽水。你們今后學(xué)到一些知識(shí)后要想想它會(huì)有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察的結(jié)果，進(jìn)行交流與討論：交流一：上浮的物體有小木塊、小塑料塊、下沉的物體有小石塊、小鐵塊、橡皮泥。探究物體的浮沉條件問題一：如何知道物體的重力大?。繂栴}一：如何知道物體浸在液體中所受到的浮力大小呢？問題二：對(duì)于在水中上浮的物體，如木塊，其浸沒在水中的浮力又如何測(cè)量？小結(jié)：我們?cè)谔骄课矬w的浮沉條件時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)器材測(cè)量出物體的重力與物體浸在液體中所受到的浮力，根據(jù)所知道的浮沉情況與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就可以分析出物體的浮沉條件了。（問題四）學(xué)生1：把物體浸在液體中的排開的液體用器材接住，用量筒來測(cè)量。如“打撈中山艦”的過程是改變什么使物體上浮的？2．讀一讀“用于高空科學(xué)探測(cè)的氣球”，思考：氣球中氣體的密度比空氣密度大還是??？在氣球上升、下降、懸浮過程中是如何改變所受到的浮力的？3．小制作演示：討論“孔明燈”的原理4．小制作演示：討論“浮沉子”的原理沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來表示物體的沉浮。二、幼兒嘗試（一）教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？幼兒嘗試,得出結(jié)論：有的物體漂（?。┰谒嫔希械奈矬w落（沉）入水底。可以讓浮在水面的空瓶子和積木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉；在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法；能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結(jié)果。這些物品寶寶，他們?cè)谒镉械氖浅恋摹⒂械氖歉〉?，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌妫瑒?dòng)動(dòng)你們的小腦筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底？等玩好的時(shí)候啊，再把你的方法告訴我們。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：青島出版社三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)目標(biāo)：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計(jì)劃，用多種方法解決同一問題。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課教師：把雞蛋放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(分別放入鹽水和清水中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜測(cè)相反)教師：這是怎么回事呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)改變浮和沉。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第三課。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測(cè)出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應(yīng)該說本課的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”，并把這種