【正文】 浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。教師總結(jié)（演示課件），驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。討論與分析：當(dāng)物體上浮，最后靜止時(shí)物體處于漂浮狀態(tài)，此時(shí)物體受到的浮力與重力大小相等。改變物體的重力。演示活動(dòng)二：拿出事先準(zhǔn)備好的一直充滿氫氣的氣球，手抓住系著氣球的細(xì)線，可以看到氣球浮在空中，手一松，氣球往上跑，在系著氣球的細(xì)線上掛一重物，又能使氣球下降，哪位同學(xué)能使氣球漂浮在空中？學(xué)生進(jìn)行演示：調(diào)整所掛的重物，能使氣球停在教室內(nèi)。過對(duì)浮沉原理的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、物理、社會(huì)的緊密聯(lián)系．通過制作與閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的興趣．激發(fā)學(xué)生愛國的情感觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。3．取食用油、酒精、蜂蜜各一杯；用馬鈴薯實(shí)驗(yàn)，（或食用油、酒精、水，用蛋實(shí)驗(yàn)）猜測(cè)：哪一杯的浮力大，哪一杯的浮力??？五、總結(jié)與擴(kuò)展：1．總結(jié)：我們通過做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在清水中下沉，在鹽水中上浮，這是因?yàn)橥瑯佣嗟柠}水比清水重。加鹽（勺）12345678沉浮情況第二階段小結(jié)：現(xiàn)在你知道了，鹽水的濃度達(dá)到一定程度，馬鈴薯就浮起來了。實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證水中有鹽（演示）v操作步驟：v取鐵皮木夾；v取水1－2滴；v點(diǎn)燃蠟燭；v加熱把水烤干，觀察留下什么。B、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察用：水槽、玻璃杯、大小馬鈴薯各1個(gè)、攪拌棒、食鹽、鹽勺等。激發(fā)課外繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。）老師也試一下――――怎么浮了？誰愿意到老師這兒試試，給大家看一看？（結(jié)果都浮了。加太多會(huì)融化不了。所以鹽水的浮力比清水大。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上?；顒?dòng)操作步驟：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出物體的重力，然后將物體分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，緩慢浸沒在水中，觀察物體的浮沉情況與彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，等彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后，記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分別把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在書本中的表格中。板書：當(dāng)G物＞F浮時(shí)，下沉；當(dāng)G物＝F浮時(shí)，懸浮；當(dāng)G物＜F浮時(shí)，上?。辉u(píng)價(jià)與思考：在活動(dòng)中，我們是通過改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實(shí)我們還可以通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。三、幼兒嘗試（二）教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。五、幼兒嘗試（四）教師提出嘗試題：故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個(gè)辦法呢？幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了?？茖W(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮。沉浮，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？成功了嗎？幼兒：沉下去的東西請(qǐng)沉的東西幫忙會(huì)沉下去，要請(qǐng)浮的東西幫忙才會(huì)浮起來。知道改變物體沉浮的方法。在實(shí)驗(yàn)前老師提醒大家注意以下幾點(diǎn)：(課件出示)實(shí)驗(yàn)中，將材料逐一放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決了一種材料后再放入下一個(gè)材料。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識(shí)”。師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣，我們?cè)趺磥眚?yàn)證你們的觀點(diǎn)？生：實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)教師將兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)杯中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。在教師幫助下，學(xué)生用天平稱出2號(hào)杯里的水比1號(hào)杯里的水重。生：鍋應(yīng)該小一點(diǎn)，水要少一點(diǎn)。生：是鹽。師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目？（各小組制訂計(jì)劃并展開討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？生：多了鹽。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有沒有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學(xué)活動(dòng)效果又會(huì)怎樣呢？在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)重視學(xué)生考慮問題、回答問題的全面性，重視培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題的能力?；顒?dòng)目標(biāo)對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案初步了解物體的沉浮現(xiàn)象培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：把下沉的浮起來，把浮起的沉下去活動(dòng)準(zhǔn)備大水盆6個(gè)，籃子12個(gè)，紙、干木塊、石子、釘子、塑料杯子、樹葉、乒乓球、實(shí)心球、硬幣若干活動(dòng)過程（活動(dòng)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開渠?！窘谭ǚ治觥勘竟?jié)的特點(diǎn)是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的方法來發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實(shí)際的問題。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并激發(fā)愛國 主義的激情和勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國的思想。 培養(yǎng)學(xué)生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 發(fā)表見解，討論交 立經(jīng)驗(yàn)， 獲取實(shí)驗(yàn) 教師矯正學(xué)生總結(jié)出的物體的浮 流。 2．讓學(xué)生觀察“潛水艇”模型課 件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)潛水艇的工作原理， 結(jié)潛水艇的工作原 將較復(fù)雜的問題形象、直觀地表示出 理。過程與方法： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。提出問題并猜想引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。（3）進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。（2）以死海的故事啟發(fā)引導(dǎo)—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。二0一一年十二月一日。四、學(xué)習(xí)小結(jié)：本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)回顧及學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。建立浮力的概念。二、探究新知。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。浸沒在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會(huì)導(dǎo)致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維能力。視頻、圖片、多媒體教室。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析， 并加強(qiáng)表達(dá)、說理能力的訓(xùn)練。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)8【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課設(shè)計(jì)本著“物理來源于生活，物理走向社會(huì)”這一主線展開，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過生活中的實(shí)例，分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白物體的浮 與沉的條件。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）二、操作，請(qǐng)小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣三、請(qǐng)小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個(gè)籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)者著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)設(shè)計(jì)此教學(xué)案例