【文章內容簡介】 標：經受一個典型的“觀看——發(fā)覺——推想——證明”的科學探究過程，在此過程中進一步進展科學的思維方法?？茖W態(tài)度、情感與價值觀目標：培育同學實事求是、敬重觀看事實的求實態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結論。課前預備老師預備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。同學預備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等活動過程復習導入問：物體在水中的沉浮與什么因素有關？出示馬鈴薯，創(chuàng)設情景，引出討論主題思索回答觀看現(xiàn)象，試圖解釋引起同學對舊知的回憶，承上啟下，引出今日要探究的問題探究活動階段一述：科學講求實證，拿出證據(jù)來證明這是鹽水。老師讓同學對提出的方法綻開爭論，并對方法的實施供應關心。思索并想出多種方法證明。如：聞摸嘗燒稱……讓同學千方百計用求實證的方法尋求對問題的解決探究活動階段二述：那我們能不能換一個角度來連續(xù)討論這個問題？分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水，看馬鈴薯是否真的能浮起來？提出試驗要求，明確所用材料及試驗方法。指導同學兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀看目的，做好試驗記錄。在詳細試驗中發(fā)覺水中加入肯定量的鹽（白糖或味精）才能讓馬鈴薯浮起來。但是卻不能說明老師水槽里是鹽水。發(fā)覺白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來，再次確認手中的證據(jù)不足以說明水槽中的液體是鹽水。問：放鹽之前要先觀看什么？怎樣做好試驗記錄？（出示記錄表）小組爭論、溝通巡察并賜予關心分工合作、觀看記錄匯報總結擴展延長各組匯報剛才試驗活動中的發(fā)覺。小組溝通共享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來；物體的沉浮與液體有關；感受到要有足夠的證據(jù)才能下結論。液體三色瓶的消失，給同學思維形成新的沖擊，發(fā)覺沉浮不僅局限于固體在液體中，液體之間也存在沉出現(xiàn)象。出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱量后，再一一放進三色瓶中。問：看到這個液體三色瓶，你有什么問題？還有什么發(fā)覺？《浮與沉》說課稿5一、說教材設計意圖：水是我們日常生活中不行缺少的，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正由于水與我們生活的親密性。小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)覺了許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出：科學訓練應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮“現(xiàn)象作為幼兒科學訓練內容。在活動中我為幼兒供應了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件。通過引導幼兒樂觀參與小組爭論、探究等方式，培育了幼兒合作學習的意識和力量，學會了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結果。目標定位在新《綱要》中指出：五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、力量、學問、技能等方面的進展。因此，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標：對科學活動感愛好，能樂觀動手探究，查找答案。初步了解物體的沉出現(xiàn)象，并學習記錄試驗結果。培育幼兒的團結幫助力量。教學重、難點教學重點了解物體的沉出現(xiàn)象。教學難點學習記錄試驗結果。活動預備依據(jù)《綱要》中指出的“供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件?！拔易隽巳缦骂A備：各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。二、說教法在新《綱要》中指出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，準時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，我采納了以下教法。觀看指導法針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，實行觀看指導法是比較合適的。老師通過敏銳地觀看能針對地進行指導，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓練價值，把握時機樂觀引導。演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，老師的演示是有必要的。通過老師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。三、說學法《綱要》中指出：要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。因此此次活動中幼兒的詳細學法有：操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。因此，我為幼兒預備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)覺物體沉浮的隱秘。記錄法讓幼兒將探究結果記錄下來，為幼兒的爭論、溝通活動供應依據(jù)。體驗溝通法在探究活動結束后，老師組織幼兒進行探討、溝通。進展了幼兒的語言表達力量，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。四、活動流程猜想活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會?。浚﹦傞_頭，老師為幼兒設置了一個懸念，通過猜想活動一下子將幼兒的奇怪???心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒供應了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導和個別引導的方法。熟悉活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）在這里，老師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“上浮“、“下沉“的標志，為接下來的記錄活動做好預備。記錄活動（指導語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結溝通活動供應了依據(jù)。分類活動（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。）分類活動，讓幼兒對物體的沉出現(xiàn)象有所鞏固。溝通總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺了什么。）在這里，老師為幼兒供應了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果。幼兒可以盡情表達，不僅進展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。延長活動（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮現(xiàn)水面？并說說它們沉、浮的緣由。）在這里，活動還沒有結束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由?！陡∨c沉》說課稿6一、說教材：設計意圖：水是我們日常生活中不行缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正由于水與我們生活的親密性，小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)覺了許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學訓練應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學訓練內容，在活動中我為幼兒供應了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件，通過引導幼兒樂觀參與小組爭論、探究等方式，培育了幼兒合作學習的意識和力量，學會了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結果。目標定位：在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、力量、學問、技能等方面的進展，因此，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標：（1）對科學活動感愛好，能樂觀動手探究，查找答案。（2）初步了解物體的沉出現(xiàn)象，并學習記錄試驗結果。（3）培育幼兒的團結幫助力量。教學重、難點：（1）教學重點：了解物體的沉出現(xiàn)象。（2）教學難點；學習記錄試驗結果?；顒宇A備：依據(jù)《綱要》中指出的“供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件?！蔽易隽巳缦骂A備：（1）各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。（2）記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。二、說教法：在新《綱要》中指出，老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，準時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，我采納了以下教法：觀看指導法：針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，實行觀看指導法是比較合適的，老師通過敏銳地觀看，能針對地進行指導，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓練價值，把握時機，樂觀引導。演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師的演示是有必要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。三、說學法：《綱要》中指出，要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的詳細學法有：操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。因此，我為幼兒預備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)覺物體沉浮的隱秘。記錄法；讓幼兒將探究結果記錄下來，為幼兒的爭論、溝通活動供應依據(jù)。體驗溝通法：在探究活動結束后，老師組織幼兒進行探討、溝通，進展了幼兒的語言表達力量，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。四、活動流程：猜想活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會?。浚﹦傞_頭，老師為幼兒設置了一個懸念，通過猜想活動一下子將幼兒的`奇怪???心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒供應了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導和個別引導的方法。熟悉活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）在這里，老師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好預備。記錄活動（指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結溝通活動供應了依據(jù)。分類活動（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。）分類活動，讓幼兒對物體的沉出現(xiàn)象有所鞏固。溝通總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺了什么。）在這里，老師為幼兒供應了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅進展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。延長活動：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮現(xiàn)水面，并說說它們沉、浮的緣由。）在這里，活動還沒有結束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由?！陡∨c沉》說課稿7一說教材這節(jié)課的教材選自大象版學校《科學》三班級下冊第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在討論鹽的溶解特征后，進一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導同學發(fā)覺，放到水中的物體除了溶解外還有其他狀況，從而引出沉與浮的內容。教材先設計了“感知浮力”的體驗活動，讓同學親身感受浮力的存在。接著又通過試驗探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導同學進行應用和拓展，讓他們設法“轉變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見同學的視野從課堂引入生活實際，去關注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對浮力的作用。二、說教學對象三班級同學接觸試驗探究比較少，但對于“沉與浮”的學問，他們有著肯定的生活閱歷，對于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對生活中熟知的很多物體在水中的沉浮猜想和事實對比，到推斷物體在水中是否受到浮力和怎樣轉變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著深厚的愛好，同學經受一個個猜想及驗證，沖突與思索、疑問到探究、意識到自己的科學熟悉在不斷更新和提升，能用感官推斷物體的沉浮，并加以描述。三、說教學目標通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培育同學對試驗（事物）現(xiàn)象應具備的猜想力量。初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，我們可通過轉變這些條件來掌握物體的沉浮。連續(xù)培育敢于提出猜想與假設，合作溝通的科學態(tài)度。教學重點、難點(1)、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設。(2)、對怎樣轉變物體的沉浮提出猜想與假設。教學預備水槽泡沫板鉤碼測力計橡皮泥雞蛋乒乓球水玻璃杯及課件四、說教法學法依據(jù)《新課程標準》以“培育同學的科學素養(yǎng)”為宗旨，結合同學的實際狀況，本節(jié)課應采納引導發(fā)覺探究的教學方法，同時綜合運用爭論法、試驗法、探究研討法等多種教學方法。同學主要采納觀看法、探究試驗法、小組合作、自主探究等學習方法。五、說教學流程（略）《浮與沉》說課稿8在這里，老師為幼兒供應了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒依據(jù)記錄結果，幼兒可以盡情表達，在爭論中可以讓每個幼兒動口，不僅進展了幼兒的語言表達，還拓寬了幼兒思維。最終老師總結：物體的沉浮規(guī)律。不同的材質，有的東西會沉，有的東西會??；有些的物體通過轉變其外形可以轉變其沉浮狀態(tài)；有空氣的東西會浮，當水把空氣趕走后就會沉。(五)、延長活動：1分鐘請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮現(xiàn)水面，并說說它們沉、浮的緣由。在這里，活動還沒有結束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。九、教學反思：以上教學設計均是我個人的教學預設，在實際的教學過程中，我會依據(jù)幼兒的詳細