【文章內(nèi)容簡介】 法：提問開放性的問題，鼓舞幼兒將看到的、想到的、體驗到的用完整的語言表達出來。觀看指導法：針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，實行觀看指導法是比較合適的，老師通過敏銳地觀看，能針對地進行指導，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓練價值，把握時機，樂觀引導。演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師的演示是有必要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。七、說學法：《綱要》中指出，要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的詳細學法有：操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。因此，我為幼兒預備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)覺物體沉浮的隱秘。觀看法：讓幼兒觀看物體的特征以及物體在水中的沉出現(xiàn)象。記錄法；讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來，為幼兒的爭論、溝通活動供應依據(jù)。爭論溝通法：在探究活動結(jié)束后，老師組織幼兒進行探討、溝通，進展了幼兒的語言表達力量，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。八、教學過程：(一)、導入環(huán)節(jié)：2分鐘導入部分：以故事“掉進樹洞的皮球”形式導入課題。內(nèi)容：小明在樹林里踢皮球，不當心皮球掉到樹洞里。樹洞很深，小明夠不著，他很焦急，誰能幫他想想方法？（激發(fā)幼兒的思索）老師：為什么往樹洞里倒水能把球拿出來呢？我們今日一起來做一個好玩的試驗，找出其中的緣由吧。分析：剛開頭，老師為幼兒設置了一個懸念，通過故事一下子將幼兒的奇怪???心調(diào)動起來，為后面的探究活動做鋪墊，使幼兒樂觀主動地去探究和體驗。(二)、熟悉活動：2分鐘出示沉浮標記和記錄卡（指導語：你知道這是什么標志嗎？）在這里，老師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好預備。(三)、操作活動：共18分鐘環(huán)節(jié)1：6分鐘初步熟悉沉浮規(guī)律：不同的材質(zhì)，有的東西會沉、有的東西會浮。（讓幼兒自主探究軟木塞、木頭、彈球、橡皮泥的沉?。﹥?nèi)容：（1）試驗前：老師先讓幼兒猜測這樣物體在水中的沉浮，并在記錄表寫下。老師：小伴侶們老師今日為大家預備了四樣東西，大家猜猜他們放在水里是沉還是?。繉⒛銈兊南敕▽懺谟涗洷砩?。沉下去的用沉記號表示，浮現(xiàn)來的用浮記號表示。（2）試驗時，老師引導幼兒關(guān)注“什么樣的東西沉，什么樣的東西浮”并讓幼兒將觀看到的結(jié)果進行記錄，關(guān)心幼兒總結(jié)結(jié)論并提示幼兒將沉與浮的物體分類放在不同的籃子。分析：通過猜想可以讓幼兒建立肯定的觀點，為后來的實踐操作奠定基礎(chǔ)。通過試驗記錄幼兒漸漸發(fā)覺重的東西沉，輕的東西浮。環(huán)節(jié)2：6分鐘知道有些東西通過轉(zhuǎn)變其外形可以轉(zhuǎn)變其沉浮狀態(tài)。內(nèi)容：向幼兒介紹新增的材料，一塊比軟木塞和木頭都輕的橡皮泥，一個乒乓球、同樣大小的泥球，一團揉成乒乓球大小的紙。同樣讓幼兒先猜想所給的物體的沉浮，再進行操作試驗記錄。分析：介紹材料的目的在于讓幼兒集中留意力，明確老師的提出的要求。老師引導幼兒關(guān)注材料的共同性特征“材質(zhì)相同”讓幼兒通過想方法轉(zhuǎn)變物體的外形，知道材質(zhì)相同的東西，可以通過轉(zhuǎn)變其外形而轉(zhuǎn)變物體的沉浮狀態(tài)。環(huán)節(jié)3：6分鐘讓幼兒熟悉有空氣的東西會浮，當水把空氣趕走后物體會沉。內(nèi)容：此環(huán)節(jié)為幼兒供應既會沉又會浮的東西，如：海綿、棉花、茶葉，還供應了要它沉就沉浮就浮的東西，如：有蓋子的透亮?????小瓶子，開口的乒乓球。分析：對從前的沉浮規(guī)律有一個新的熟悉，有空氣的物體的沉浮狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)變的。以上這3個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒供應了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導和啟發(fā)提問的方法。(四)、爭論總結(jié)活動：3分鐘《浮與沉》說課稿4一、本課設計意圖。《馬鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。從科學學問領(lǐng)域來說，沉與浮實際上是對物體相互作用的討論。把馬鈴薯放入水中，它的沉浮與什么有關(guān)呢？前面的討論使同學只會關(guān)注到物體本身的大小、輕重等特征，而這一課的討論將使同學的留意力轉(zhuǎn)移到相互作用的另一個物體身上——即關(guān)注到液體對物體沉浮的影響。而且同學通過兌一杯鹽水的實踐活動，發(fā)覺只有加入的鹽達到肯定的量時，原來沉下去的馬鈴薯才可以浮起來。通過這樣的活動，讓同學開頭學會全面的、系統(tǒng)的、多角度的對某個現(xiàn)象進行觀看討論，使剛剛接觸《科學》學習的三班級同學熟悉水平上升到一個新的臺階，它里面隱蔽著特別深遠的科學訓練的意義。通過本課學習要達到三個方面的目標：⑴、科學概念方面要知道物體的沉浮與液體有關(guān)系。⑵、科學過程與方法方面是經(jīng)受一個典型的“觀看——發(fā)覺——推想——證明”的科學探究過程，在此過程中進一步進展科學的思維方法。⑶、情感態(tài)度與價值觀方面要培育同學實事求是、敬重觀看事實的求實態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結(jié)論。圍繞這些目標，進行了以下設計：大小兩個馬鈴薯分別放進兩種不同的液體中，觀看。交換場地再觀看。同學通過觀看得到的事實，產(chǎn)生疑問：會不會是其中一種液體里加了鹽？這時，同學觀看的重心已經(jīng)從馬鈴薯轉(zhuǎn)變到液體身上。圍繞液體里是否加鹽綻開爭論，進行多種可能的猜想。如：摸、聞、嘗等。強調(diào)平安第一，不能任憑嘗。同學會說加了鹽看不見，溶解了。老師適時進行追問：“既然你們那么確定加了鹽，那你能不能把鹽找出來？”同學這時會連續(xù)開動腦筋，想出燒干水等方法。于是，新的現(xiàn)象產(chǎn)生出來——白色晶體是什么？能不能證明是鹽水？同學普遍認為白色晶體就是鹽，于是老師拿出與鹽類似的白糖和味精，請同學換個角度思索，假如把鹽、白糖和味精分別放進水里，馬鈴薯會怎樣？同學已經(jīng)迫不及待了，他們樂觀地動手試驗，發(fā)覺三種液體都能使馬鈴薯浮起來。這時同學心里已是幾經(jīng)波折，不用老師講，他們也會思索“老師講臺上的是鹽水嗎？”此時，老師要引導同學進行歸納總結(jié)，弄明白幾個道理——第一，物體的沉浮與液體有關(guān)。其次，水里要加到肯定量的鹽或者白糖、味精，才能使馬鈴薯浮起來。二、教學設計方案。教學目標科學學問目標：通過觀看馬鈴薯在水中的沉與浮，讓同學理解物體在液體中的沉浮還與液體本身有關(guān)；讓同學感受到在水中加入肯定量的鹽、糖、味精等物體，就可以使馬鈴薯浮起來?？茖W方法目標：經(jīng)受一個典型的“觀看——發(fā)覺——推想——證明”的科學探究過程，在此過程中進一步進展科學的思維方法?？茖W態(tài)度、情感與價值觀目標：培育同學實事求是、敬重觀看事實的求實態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結(jié)論。課前預備老師預備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。同學預備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等活動過程復習導入問：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？出示馬鈴薯，創(chuàng)設情景，引出討論主題思索回答觀看現(xiàn)象，試圖解釋引起同學對舊知的回憶，承上啟下，引出今日要探究的問題探究活動階段一述：科學講求實證，拿出證據(jù)來證明這是鹽水。老師讓同學對提出的方法綻開爭論，并對方法的實施供應關(guān)心。思索并想出多種方法證明。如：聞摸嘗燒稱……讓同學千方百計用求實證的方法尋求對問題的解決探究活動階段二述：那我們能不能換一個角度來連續(xù)討論這個問題？分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水，看馬鈴薯是否真的能浮起來？提出試驗要求，明確所用材料及試驗方法。指導同學兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀看目的，做好試驗記錄。在詳細試驗中發(fā)覺水中加入肯定量的鹽（白糖或味精）才能讓馬鈴薯浮起來。但是卻不能說明老師水槽里是鹽水。發(fā)覺白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來，再次確認手中的證據(jù)不足以說明水槽中的液體是鹽水。問：放鹽之前要先觀看什么？怎樣做好試驗記錄？（出示記錄表）小組爭論、溝通巡察并賜予關(guān)心分工合作、觀看記錄匯報總結(jié)擴展延長各組匯報剛才試驗活動中的發(fā)覺。小組溝通共享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來；物體的沉浮與液體有關(guān)；感受到要有足夠的證據(jù)才能下結(jié)論。液體三色瓶的消失，給同學思維形成新的沖擊，發(fā)覺沉浮不僅局限于固體在液體中，液體之間也存在沉出現(xiàn)象。出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱量后，再一一放進三色瓶中。問：看到這個液體三色瓶，你有什么問題？還有什么發(fā)覺？《浮與沉》說課稿5一、說教材設計意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚模覀兠刻於茧x不開它。每個人離不開它，正由于水與我們生活的親密性。小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)覺了許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象。《新綱要》中指出：科學訓練應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮“現(xiàn)象作為幼兒科學訓練內(nèi)容。在活動中我為幼兒供應了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件。通過引導幼兒樂觀參與小組爭論、探究等方式，培育了幼兒合作學習的意識和力量，學會了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。目標定位在新《綱要》中指出：五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、力量、學問、技能等方面的進展。因此，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標：對科學活動感愛好，能樂觀動手探究，查找答案。初步了解物體的沉出現(xiàn)象，并學習記錄試驗結(jié)果。培育幼兒的團結(jié)幫助力量。教學重、難點教學重點了解物體的沉出現(xiàn)象。教學難點學習記錄試驗結(jié)果?；顒宇A備依據(jù)《綱要》中指出的“供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件?！拔易隽巳缦骂A備：各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。二、說教法在新《綱要》中指出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，準時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，我采納了以下教法。觀看指導法針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒自主建構(gòu)過程，實行觀看指導法是比較合適的。老師通過敏銳地觀看能針對地進行指導，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓練價值，把握時機樂觀引導。演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，老師的演示是有必要的。通過老師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。三、說學法《綱要》中指出：要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。因此此次活動中幼兒的詳細學法有：操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。因此，我為幼兒預備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)覺物體沉浮的隱秘。記錄法讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來，為幼兒的爭論、溝通活動供應依據(jù)。體驗溝通法在探究活動結(jié)束后，老師組織幼兒進行探討、溝通。進展了幼兒的語言表達力量，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。四、活動流程猜想活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會?。浚﹦傞_頭，老師為幼兒設置了一個懸念，通過猜想活動一下子將幼兒的奇怪???心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。操作活動（指導語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒供應了豐