浮與沉教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-09 22:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生物來說，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創(chuàng)造沉與浮，這是一個精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸?。?）整理自己的思路。五、潛艇與熱氣球六、（1）最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現(xiàn)在也用于深?？疾?，為開發(fā)海洋，獲得新資源提供信息。（2）潛水艇是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉的？（3）整理自己的思路。五、分析比較（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態(tài)的嗎？（2）同學們自己歸納一下，總結(jié)出他們有什么區(qū)別和共同點；學生自己思考；（3）介紹熱氣球，加圖片；（3）引起學生興趣；學生討論，以小組為單位，每一個小組交一份報告，與同學分享七、課堂小結(jié)八、1 ．了解三種狀態(tài)：下沉、上浮和懸浮。．三種狀態(tài)產(chǎn)生的條件：下沉：重力大于浮力；上?。褐亓π∮诟×Γ粦腋。褐亓Φ扔诟×Α５谌撼僚c浮教學設(shè)計沙溝小學創(chuàng)新課堂學習匯報課教學設(shè)計孫慶剛年級：三年級 課題: 沉與浮 教學目標：知識與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應用，初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。過程與方法： 進一步培養(yǎng)學生對實驗（事物）現(xiàn)象應具備條件的猜想能力。經(jīng)歷“問題——假設(shè)——實驗——匯報”的科學探究活動的過程。情感、態(tài)度與價值觀： 繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學態(tài)度。教學重點： 知道浮力的存在，對下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設(shè)。教學難點： 初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。材料準備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測力計、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。教學活動過程：一、情景導入。談話導入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？演示實驗：學生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實驗。并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。由舊知鹽的溶解導入，引導學生關(guān)注物體的沉浮，引入本節(jié)課主題：沉與?。ò鍟n題）。二、探究新知。（一）認識物體有的會浮在水面上，有的會沉下去。猜想：每個小組準備的材料那些會浮在水面上，哪些會沉下去？ 出示表格讓學生分組討論猜想并填寫。分組實驗。運用材料驗證剛才的猜想，并做好記錄。小結(jié)：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉（二）感知浮力。提出問題并猜想引導學生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。分組實驗一：按壓塑料板。建立浮力的概念。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請學生自己針對現(xiàn)象提問題，大膽猜想，進行小組實驗，并要求每個人都親自動手。（三）探究下沉的物體是否受浮力。提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？分組實驗二：用測力計探究下沉的物體是否受浮力。（1）介紹測力計、鉤碼。（2）學生設(shè)計實驗方案，指導學生完善實驗方案。（3）進行分組實驗。（4）學生小組合作進行實驗驗證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。讓橡皮泥浮上來。（1）提出問題、猜想。（2）學生演示實驗，得出結(jié)論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態(tài)（學生自主探究，然后交流）。讓雞蛋浮上來。（1）提出問題、猜想。（2）以死海的故事啟發(fā)引導—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。（3）學生設(shè)計實驗方案并課后展開實驗，做好記錄。四、學習小結(jié)：本節(jié)課知識點回顧及學生表現(xiàn)評價學生自評、互評。重點總結(jié)學到了哪些知識、學會和應用了哪些科學探究的方法。對敢于提出
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