【文章內容簡介】 概念。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請學生自己針對現(xiàn)象提問題，大膽猜想，進行小組實驗，并要求每個人都親自動手。（三）探究下沉的物體是否受浮力。提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？分組實驗二：用測力計探究下沉的物體是否受浮力。（1）介紹測力計、鉤碼。（2）學生設計實驗方案，指導學生完善實驗方案。（3）進行分組實驗。（4）學生小組合作進行實驗驗證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。讓橡皮泥浮上來。（1）提出問題、猜想。（2）學生演示實驗，得出結論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態(tài)（學生自主探究，然后交流）。讓雞蛋浮上來。（1）提出問題、猜想。（2）以死海的故事啟發(fā)引導—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。（3）學生設計實驗方案并課后展開實驗，做好記錄。四、學習小結：本節(jié)課知識點回顧及學生表現(xiàn)評價學生自評、互評。重點總結學到了哪些知識、學會和應用了哪些科學探究的方法。對敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的學生進行特別的獎勵，評比“科學之星”。板書沉與浮↓ 浮↑力 ↑水課后反思：本節(jié)課，我是按照“提問—猜想—驗證—實踐”這樣的教學模式來組織教學的。課堂上我發(fā)現(xiàn)同學們學習積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務。再者,在填寫實驗數據時，有幾個小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學科，填寫數據的次數較少造成的。二0一一年十二月一日第五篇：沉與浮教學設計沉與浮教學設計沉與浮教學設計1教學目標：認識到物體的沉浮與液體有關；同體積的液體越重，浮力越大。培養(yǎng)實驗、觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力；并對所提問題作出假設，設計實驗進行驗證的能力。激發(fā)課外繼續(xù)進行科學探究活動的興趣。教學準備：A、教師用：馬鈴薯水槽（分別盛清水和鹽水）。天平1架、量筒1只、大小相同的小塑料杯2只，食用油、水銀等。B、學生小組實驗觀察用：水槽、玻璃杯、大小馬鈴薯各1個、攪拌棒、食鹽、鹽勺等。教學重點：改變鹽水的濃度，使馬鈴薯懸浮在水面上。難點：馬鈴薯沉浮還跟液體有關。教學過程：一、出示課題引入二、創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題今天我們桌上放著一大一小兩個馬鈴薯，我們把它放進水里，看看是沉還是浮。你打算怎么把它放進水里去？課件引導（學生淹馬鈴薯）觀察到了什么？是沉還是浮？（學生匯報觀察結果。）老師也試一下――――怎么浮了？誰愿意到老師這兒試試，給大家看一看？（結果都浮了。）這是為什么？是老師的水缸大？水多？馬鈴薯有輕重？還是有另外原因？討論：兩缸水一沉一浮的原因。馬鈴薯的沉浮是跟馬鈴薯的大小有關系是跟水的多少有關系是跟放進去的動作有關系是跟水有關系老師的這缸水跟你們的水不一樣，能觀察出來嗎？三、選擇研究方法，組織探究這水有什么不同？想知道嗎？怎樣才能知道老師的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴嘗?。┰O計實驗，證明老師的水槽里是鹽水。實驗一驗證水中有鹽（演示）v操作步驟：v取鐵皮木夾；v取水1－2滴；v點燃蠟燭；v加熱把水烤干，觀察留下什么。第一階段小結：鹽水能使馬鈴薯浮起來，清水中馬鈴薯是沉的。新問題：鹽水中馬鈴薯為什么會??？實驗二：自己制作鹽水，使馬鈴薯浮起來。分發(fā)刻度杯；指導實驗方法：取水200毫升，再一勺一勺地加鹽，邊加邊攪拌，同時觀察實驗中的變化。記錄下用了多少鹽，剛好使馬鈴薯浮起來為止。加太多會融化不了。（進行計時）。匯報加鹽多少。加鹽（勺）12345678沉浮情況第二階段小結：現(xiàn)在你知道了，鹽水的濃度達到一定程度，馬鈴薯就浮起來了。四、在實驗中探究新發(fā)現(xiàn)，解決新問題1．新問題：為什么清水中馬鈴薯沉，鹽水中馬鈴薯就浮？討論：鹽水為什么能使馬鈴薯浮。（啟發(fā)觀察加鹽后杯中滿了多少）用天平稱清水和鹽水哪個重。（條件：一樣重的空杯子，再加入同樣多的清水和鹽水。）測定結果：同體積的鹽水比清水重。所以鹽水的浮力比清水大。（其實細心的同學已經發(fā)現(xiàn)，你加了許多鹽，水的體積卻增加不大，所以這水變重了。）除了鹽水，其他物質能使水的重量增加嗎？2．認識不同的液體，同體積的重量不一樣的，液體越重，浮力就越大。3．取食用油、酒精、蜂蜜各一杯；用馬鈴薯實驗，（或食用油、酒精、水，用蛋實驗）猜測：哪一杯的浮力大，哪一杯的浮力??？五、總結與擴展：1．總結：我們通過做實驗發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在清水中下沉，在鹽水中上浮，這是因為同樣多的鹽水比清水重。重的水就比輕的水浮力大。如果我們這里有很重很重的“水”，它就能浮起清水中下沉的物體（出示水銀）。你們今后學到一些知識后要想想它會有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。2．課件展示：死海――世界上鹽度最濃的鹽水湖；我國也有許多鹽水湖；為了旅游的需要，人們制成人工鹽水湖……六、練習與應用：物體的沉浮，與物體輕重，體積大小有關，還與什么有關？使馬鈴薯浮起來的液體還可以有那些？（繼續(xù)實驗）食用油－清水－鹽水－水銀，哪種液體浮力最大？沉與浮教學設計2教學目標：觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。理解物體的浮沉條件，能應用浮沉條件解釋一些簡單的問題。經歷探究物體浮沉條件的過程，培養(yǎng)學生的分析概括能力。通過對浮沉條件的應用，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力．通過學生課外活動小制作和查閱打撈中山艦的資料，培養(yǎng)學生獲取信息和動手的能力。過對浮沉原理的應用，讓學生體驗生活、物理、社會的緊密聯(lián)系．通過制作與閱讀材料，培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛物理的興趣．激發(fā)學生愛國的情感觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。理解物體的浮沉條件，能應用浮沉條件解釋一些簡單的問題。我們學習過浮力的有關知識，知道浸在液體或氣體中的物體都受到液體或氣體對物體的浮力作用，準備一些物體，如小木塊、小石塊、小鐵塊、小塑料塊、橡皮泥等，把這些小物體浸沒于水中后放手，它們分別會處于什么運動狀態(tài)呢？請同學們進行分組實驗：觀察物體的上浮或下沉。請同學們根據觀察的結果，進行交流與討論：交流一：上浮的物體有小木塊、小塑料塊、下沉的物體有小石塊、小鐵塊、橡皮泥。交流二：上浮的物體最后漂在水面上，下沉的物體最后落到容器的底部。交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。交流四：提出問題，有沒有什么物體可以懸浮在液體中呢？同學們想一想，怎樣使下沉的物體浮起來？又怎樣使上浮的物體沉下去？學生分組實驗，觀察物體浸沒在中的浮與沉。學生交流觀察結果怎樣使物體上浮或下沉演示活動一：把一生雞蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部，把一把鹽撒入水中，等一會兒，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來了，此時合理調節(jié)好鹽水的濃度，可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中，如果再向鹽水中加鹽，又可以看到雞蛋繼續(xù)上浮。演示活動二：拿出事先準備好的一直充滿氫氣的氣球，手抓住系著氣球的細線，可以看到氣球浮在空中，手一松，氣球往上跑，在系著氣球的細線上掛一重物，又能使氣球下降，哪位同學能使氣球漂浮在空中？學生進行演示：調整所掛的重物，能使氣球停在教室內。分析與交流：同學們想一想，使物體上浮與下沉的過程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大??？你是如何改變這些力的大小的？歸納與小結：使物體上浮或下沉，我們可以通過改變物體所受到的重力和浮力的大小來控制物體的浮與沉。提出問題：那么，物體上浮與下沉時，物體受到的浮力與重力之間又有什么關系呢？過渡到探究物體浮沉條件的學習中去。探究物體的浮沉條件問題一：如何知道物體的重力大??？問題一：如何知道物體浸在液體中所受到的浮力大小呢？問題二：對于在水中上浮的物體，如木塊，其浸沒在水中的浮力又如何測量？小結：我們在探究物體的浮沉條件時，可以用實驗器材測量出物體的重力與物體浸在液體中所受到的浮力，根據所知道的浮沉情況與實驗結果，就可以分析出物體的浮沉條件了。活動器材的選擇：彈簧測力計、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當重物的小玻璃瓶等?；顒硬僮鞑襟E：用彈簧測力計分別測出物體的重力，然后將物體分別掛在彈簧測力計的掛鉤上，緩慢浸沒在水中，觀察物體的浮沉情況與彈簧測力計的示數，等彈簧測力計的示數穩(wěn)定后，記錄彈簧測力計的示數，分別把實驗數據記錄在書本中的表格中。分析活動探究結果。學生交流：改變液體的密度，從而改變物體的浮力。改變物體的重力。（問題一）學生1：可以用彈簧測力計來直接測量學生2：可以知道物體的質量，用公式G=mg計算出物體的重力（問題二）學生：可以用彈簧測力計先測出重力G，再把物體浸在液體中，讀出彈簧測力計的示數F，根據F浮=G－F計算出浮力大小。（問題三）學生1：如果浸沒在液體中，可以先測出物體的體積，根據阿基米德原理計算浮力學生2：可以直接根據物體排開液體的體積來求物體所受到的浮力。（問題四）學生1：把物體浸在液體中的排開的液體用器材接住，用量筒來測量。學生2：可以直接用量筒來測量，方法是把物體浸在盛有適量水的量筒中，根據兩次液體表面的刻度差V2－V1，就是V排，活動交流與總結一：當物體浸沒在某種液體中，浮力大于重力時物體上浮；浮力小于重力時物體下沉；浮力等于重力時物體懸浮。板書：當G物＞F浮時，下沉；當G物＝F浮時，懸浮；當G物＜F浮時，上??；評價與思考：在活動中，我們是通過改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實我們還可以通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮?；顒咏涣髋c總結二：對于質量分布均勻的實心的物體，我們也可以根據重力的計算與阿基米德原理浮力的計算，根據液體與物體的密度大小直接判斷物體的浮與沉。當ρ物＞ρ液時，下沉；當ρ物＝ρ液時，懸??；當ρ物＜ρ液時，上?。唬寒斘矬w上浮，最后靜止時物體處于什么狀態(tài)？此時物體受到的浮力與重力有什么關系呢？上浮的物體最后將漂浮在液面上，此時G物F浮。討論與分析：當物體上浮，最后靜止時物體處于漂浮狀態(tài)，此時物體受到的浮力與重力大小相等。物體浮沉條件的應用1．閱讀書本“生活物理社會”中“打撈中山艦”的材料，進行知識鞏固與愛國主義教育。提示：閱讀文字，思考有關問題。如“打撈中山艦”的過程是改變什么使物體上浮的？2．讀一讀“用于高空科學探測的氣球”，思考：氣球中氣體的密度比空氣密度大還是??？在氣球上升、下降、懸浮過程中是如何改變所受到的浮力的？3．小制作演示：討論“孔明燈”的原理4．小制作演示：討論“浮沉子”的原理沉與浮教學設計3教學目標：讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學會用簡單的圖標來表示物體的沉浮。探索調節(jié)物體沉浮的方法。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神?；顒訙蕚洌焊鞣N試驗材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。幼兒每四人合用一張操作臺，另備水槽、托盤各一只。重點與難點：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法?；顒舆^程：一、創(chuàng)設情景。幼兒聽音樂進實驗室，看到各種試驗材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。二、幼兒嘗試（一）教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會發(fā)現(xiàn)什么？幼兒嘗試,得出結論：