【正文】 了如下教學(xué)活動重難點：活動重點：初步感知各類物體在水中沉出現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類。二、說幼兒狀況在活動中，我們不僅要對教材進(jìn)行分析，還應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行分析，這樣才保證因材施教。從而可以豐富幼兒閱歷與熟悉，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愛好，充分敬重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的閱歷和體驗，敬重幼兒身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以嬉戲的方式引導(dǎo)他們在與環(huán)境的樂觀作用中得到進(jìn)展。”活動中老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有訓(xùn)練，以互動開放討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。四、說活動預(yù)備聞名的幼兒訓(xùn)練家蒙臺梭利曾指出：“作為老師，應(yīng)當(dāng)為幼兒供應(yīng)一個有預(yù)備的環(huán)境。五、說活動過程活動過程是一個活動最核心的環(huán)節(jié)，依據(jù)中班幼兒年齡特點以及對學(xué)問的把握程度，我采納層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程分為如下五個部分：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好本環(huán)節(jié)我會通過設(shè)計“小伙伴迷路”的情境，用生動好玩的話語，導(dǎo)出沉浮材料，讓幼兒初步熟悉沉浮材料，可以說出沉浮材料的名稱，通過好玩的談話方式，讓幼兒對接下來的活動布滿期盼。（三）熟悉沉浮，進(jìn)行記錄在本環(huán)節(jié)，我會在幼兒觀看并熟悉“鑰匙試驗”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導(dǎo)幼兒熟悉理解“”和“”符號的含義，并可以通過老師提問，并示范，在此過程中，我會提出如下富有啟發(fā)性的問題：“小伴侶們，這個符號是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個符號表示？”使幼兒可以利用這兩個符號，讓對鑰匙的沉出現(xiàn)象進(jìn)行記錄，從而加深幼兒對試驗的理解。六、活動延長好的訓(xùn)練不是止與特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，因此我將采納家園共育的方式進(jìn)行活動延長，讓幼兒回家與父母一起發(fā)覺更多可以用來做沉浮試驗的材料，寓學(xué)習(xí)與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過這種方式可以增進(jìn)親子感情，并達(dá)到家園全都，使幼兒身心得到良好的進(jìn)展?！陡∨c沉》說課稿3一、說教材：設(shè)計意圖：大班幼兒的求知欲望和奇怪???心漸漸增加，對身邊的事物有深厚的愛好，并且愿意親自動手去探究?！缎戮V要》中指出，幼兒的科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好和探究欲望；科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。二、學(xué)情分析：依據(jù)大班幼兒的年齡特點和已有閱歷，幼兒的想象思維快速進(jìn)展，生活閱歷有所豐富，所以活動的內(nèi)容設(shè)計可以更豐富些，不能僅僅局限于玩水的活動，而應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤敕从澄矬w性質(zhì)的探究和理解。”因此，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，我依據(jù)學(xué)問閱歷、力量、情感三個方面制定了一個三維目標(biāo)：（1）、初步了解不同物體在水中的沉出現(xiàn)象，發(fā)覺其規(guī)律。大班幼兒的奇怪???心比較重，所以要培育幼兒對四周科學(xué)現(xiàn)象感愛好，讓幼兒親身去觀看，從而感受到科學(xué)的奇異。這是從幼兒的力量培育角度考慮預(yù)設(shè)的目標(biāo)，是對幼兒綜合力量的培育，重點熬煉幼兒的思維力量，語言規(guī)律力量和表現(xiàn)力量。這是從情感培育角度設(shè)定的目標(biāo)，主要培育幼兒對科學(xué)感愛好，情愿對一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嘗試，是他們長大以后在科學(xué)世界中進(jìn)行探究，不斷進(jìn)取的動力。（2）、教學(xué)難點:尋求轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法?！蔽易隽巳缦骂A(yù)備：閱歷預(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：（1）、各種操作材料：大水盆、紙、軟木塞、木塊、橡皮泥、海綿、乒乓球、彈球、棉花、茶葉、貼有標(biāo)簽的分類籃子、礦泉水瓶子等日常生活中可收集的東西，5個人一組一份材料。記錄表六、說教法：在新《綱要》中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，準(zhǔn)時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。觀看指導(dǎo)法：針對科學(xué)探究活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，實行觀看指導(dǎo)法是比較合適的，老師通過敏銳地觀看，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價值，把握時機，樂觀引導(dǎo)。七、說學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。觀看法：讓幼兒觀看物體的特征以及物體在水中的沉出現(xiàn)象。爭論溝通法：在探究活動結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通，進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。內(nèi)容：小明在樹林里踢皮球，不當(dāng)心皮球掉到樹洞里。分析：剛開頭，老師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過故事一下子將幼兒的奇怪???心調(diào)動起來，為后面的探究活動做鋪墊，使幼兒樂觀主動地去探究和體驗。(三)、操作活動：共18分鐘環(huán)節(jié)1：6分鐘初步熟悉沉浮規(guī)律：不同的材質(zhì)，有的東西會沉、有的東西會浮。老師：小伴侶們老師今日為大家預(yù)備了四樣?xùn)|西，大家猜猜他們放在水里是沉還是?。繉⒛銈兊南敕▽懺谟涗洷砩?。（2）試驗時，老師引導(dǎo)幼兒關(guān)注“什么樣的東西沉，什么樣的東西浮”并讓幼兒將觀看到的結(jié)果進(jìn)行記錄，關(guān)心幼兒總結(jié)結(jié)論并提示幼兒將沉與浮的物體分類放在不同的籃子。通過試驗記錄幼兒漸漸發(fā)覺重的東西沉，輕的東西浮。內(nèi)容：向幼兒介紹新增的材料，一塊比軟木塞和木頭都輕的橡皮泥，一個乒乓球、同樣大小的泥球，一團揉成乒乓球大小的紙。分析：介紹材料的目的在于讓幼兒集中留意力，明確老師的提出的要求。環(huán)節(jié)3：6分鐘讓幼兒熟悉有空氣的東西會浮，當(dāng)水把空氣趕走后物體會沉。分析：對從前的沉浮規(guī)律有一個新的熟悉，有空氣的物體的沉浮狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)變的。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和啟發(fā)提問的方法?！恶R鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。把馬鈴薯放入水中，它的沉浮與什么有關(guān)呢？前面的討論使同學(xué)只會關(guān)注到物體本身的大小、輕重等特征，而這一課的討論將使同學(xué)的留意力轉(zhuǎn)移到相互作用的另一個物體身上——即關(guān)注到液體對物體沉浮的影響。通過這樣的活動，讓同學(xué)開頭學(xué)會全面的、系統(tǒng)的、多角度的對某個現(xiàn)象進(jìn)行觀看討論，使剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)習(xí)的三班級同學(xué)熟悉水平上升到一個新的臺階，它里面隱蔽著特別深遠(yuǎn)的科學(xué)訓(xùn)練的意義。⑵、科學(xué)過程與方法方面是經(jīng)受一個典型的“觀看——發(fā)覺——推想——證明”的科學(xué)探究過程，在此過程中進(jìn)一步進(jìn)展科學(xué)的思維方法。圍繞這些目標(biāo)，進(jìn)行了以下設(shè)計：大小兩個馬鈴薯分別放進(jìn)兩種不同的液體中，觀看。同學(xué)通過觀看得到的事實，產(chǎn)生疑問：會不會是其中一種液體里加了鹽？這時，同學(xué)觀看的重心已經(jīng)從馬鈴薯轉(zhuǎn)變到液體身上。如：摸、聞、嘗等。同學(xué)會說加了鹽看不見，溶解了。于是，新的現(xiàn)象產(chǎn)生出來——白色晶體是什么？能不能證明是鹽水？同學(xué)普遍認(rèn)為白色晶體就是鹽，于是老師拿出與鹽類似的白糖和味精，請同學(xué)換個角度思索，假如把鹽、白糖和味精分別放進(jìn)水里，馬鈴薯會怎樣？同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，他們樂觀地動手試驗，發(fā)覺三種液體都能使馬鈴薯浮起來。其次，水里要加到肯定量的鹽或者白糖、味精，才能使馬鈴薯浮起來。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：通過觀看馬鈴薯在水中的沉與浮，讓同學(xué)理解物體在液體中的沉浮還與液體本身有關(guān)；讓同學(xué)感受到在水中加入肯定量的鹽、糖、味精等物體，就可以使馬鈴薯浮起來?？茖W(xué)態(tài)度、情感與價值觀目標(biāo)：培育同學(xué)實事求是、敬重觀看事實的求實態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結(jié)論。同學(xué)預(yù)備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等活動過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入問：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？出示馬鈴薯，創(chuàng)設(shè)情景，引出討論主題思索回答觀看現(xiàn)象，試圖解釋引起同學(xué)對舊知的回憶，承上啟下，引出今日要探究的問題探究活動階段一述：科學(xué)講求實證，拿出證據(jù)來證明這是鹽水。思索并想出多種方法證明。指導(dǎo)同學(xué)兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀看目的，做好試驗記錄。但是卻不能說明老師水槽里是鹽水。問：放鹽之前要先觀看什么？怎樣做好試驗記錄？（出示記錄表）小組爭論、溝通巡察并賜予關(guān)心分工合作、觀看記錄匯報總結(jié)擴展延長各組匯報剛才試驗活動中的發(fā)覺。液體三色瓶的消失，給同學(xué)思維形成新的沖擊，發(fā)覺沉浮不僅局限于固體在液體中，液體之間也存在沉出現(xiàn)象。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱量后，再一一放進(jìn)三色瓶中。每個人離不開它，正由于水與我們生活的親密性?！缎戮V要》中指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。在活動中我為幼兒供應(yīng)了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動的條件。目標(biāo)定位在新《綱要》中指出：五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展。初步了解物體的沉出現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗結(jié)果。教學(xué)重、難點教學(xué)重點了解物體的沉出現(xiàn)象?；顒宇A(yù)備依據(jù)《綱要》中指出的“供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動的條件。記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，準(zhǔn)時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。觀看指導(dǎo)法針對科學(xué)探究活動的隨機性，以及幼兒自主建構(gòu)過程，實行觀看指導(dǎo)法是比較合適的。演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，老師的演示是有必要的。三、說學(xué)法《綱要》中指出：要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。記錄法讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來，為幼兒的爭論、溝通活動供應(yīng)依據(jù)。進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。操作活動（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒供應(yīng)了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的方法。記錄活動（指導(dǎo)語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。分類活動（指導(dǎo)語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。溝通總結(jié)活動（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺了什么。幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）在這里，活動還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由?！缎戮V要》中指出，科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。目標(biāo)定位：在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展，因此，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：（1）對科學(xué)活動感愛好，能樂觀動手探究，查找答案。（3）培育幼兒的團結(jié)幫助力量。（2）教學(xué)難點；學(xué)習(xí)記錄試驗結(jié)果?！蔽易隽巳缦骂A(yù)備：（1）各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。二、說教法：在新《綱要》中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，準(zhǔn)時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師的演示是有必要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。因此，此次活動中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。因此，我為幼兒預(yù)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)覺物體沉浮的隱秘。體驗溝通法：在探究活動結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通，進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。操作活動（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒供應(yīng)了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。熟悉活動（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，老師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好預(yù)備。）通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)溝通活動供應(yīng)了依據(jù)。）分類活動，讓幼兒對物體的沉出現(xiàn)象有所鞏固。）在這里，老師為幼兒供應(yīng)了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）在這里，活動還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題連續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。它是在討論鹽的溶解特征后，進(jìn)一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。教材先設(shè)計了“感知浮力”的體驗活動，讓同學(xué)親身感受浮力的存在。二、說教學(xué)對象三班級同學(xué)接觸試驗探究比較少，但對于“沉與浮”的學(xué)問，他們有著肯定的生活閱歷，對于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對生活中熟知的很多物體在水中的沉浮猜想和事實對比，到推斷物體在水中是否受到浮力和怎樣轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著深厚的愛好，同學(xué)經(jīng)受一個個猜想及驗證，沖突與思索、疑問到探究、意識到自己的科學(xué)熟悉在不斷更新和提升，能用感官推斷物體的沉浮，并加以描述。初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件，我們可通過轉(zhuǎn)變這些條件來掌握物體的沉浮。教學(xué)重點、難點(1)、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。教學(xué)預(yù)備水槽泡沫板鉤碼測力計橡皮泥雞蛋乒乓球水玻璃杯及課件四、說教法學(xué)法依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合同學(xué)的實際狀況，本節(jié)課應(yīng)采納引導(dǎo)發(fā)覺探究的教學(xué)方法，同時綜合運用爭論法、試驗法、探究研討法等多種教學(xué)方法。五、說教學(xué)流程（略）《浮與沉》說課稿8在這里，老師為幼兒供應(yīng)了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒依據(jù)記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，在爭