9、浮與沉教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-09 12:47本頁面
【正文】 組合作，有很多的奇思妙想，有些情況課前教師都沒有想到。教師最大限量的把時間給學(xué)生，把主動權(quán)給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。我想，在今后的教學(xué)中，有些時候教師就應(yīng)該放開手來，真正的把課堂教給學(xué)生，給學(xué)生一個真只屬于自己的課堂。第五篇：《9 浮與沉》教案（定稿）《9 浮與沉》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能能對由常風(fēng)材料制成的物體的沉浮進(jìn)行預(yù)測。能利用實驗的方法判斷物體的沉浮。能根據(jù)沉浮狀態(tài)對物體進(jìn)行分類。（二）過程與方法能用不同方法感受到浮力的存在。能說出水中的物體會受到浮力。能舉例說明浮力在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。（三）情感態(tài)度與價值觀能選擇一個恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行研究，并制訂簡單的究計劃。能嘗試用不同的方法改變物體沉浮。能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)生以有的日常生活的基礎(chǔ)上，判斷“物體的浮沉”、“改變物體在水中的浮沉”、“感受浮力”這三項逐層遞進(jìn)的活動。教學(xué)難點：學(xué)生認(rèn)識浮沉現(xiàn)象，對浮力有一種切身的感受。三、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：生活中，哪些物體會在水面上浮起來，哪些會沉下去？ 新課講解： 物體的浮與沉活動可4人一組，合作進(jìn)行。在本課導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生對照插圖說說“哪些物體會浮起來”，“哪些物體會沉下去”，以喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶。在學(xué)生回答正確或?qū)Υ鸢府a(chǎn)生爭議時，可自然開始本次活動。學(xué)生預(yù)測某物體的沉浮特點時，如棉花、海綿、小瓶（有蓋與無蓋）、廢紙等，如果有爭議，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出預(yù)測的根據(jù)，再讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測將材料在實驗桌上分門別類地擺開。指導(dǎo)學(xué)生實驗時，一定要強調(diào)操作方法，如輕輕地將材料貼近水面后再放入水中，每次放一種材料，注意觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象等。A）教師在巡視的時候，可根據(jù)各組實驗情況，適時提出一些有關(guān)沉浮原理的問題，如：是不是所有能浮在水上的物體都比沉下去的物體?。繛槭裁从械奈矬w能浮在水上，有的卻要沉下去？B）可以邊實驗邊記錄，也可以在實驗結(jié)束后集中記錄。如材料較多，可以給物體編號，記錄時只記某物體的號碼即可。C）活動結(jié)束時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測是否正確，并初步體會實驗的重要性。改變物體在水中的沉浮引導(dǎo)學(xué)生選擇問題，燕自由結(jié)組。教師要對學(xué)生選擇的問題做個簡單的統(tǒng)計，明確各組的任務(wù)。實驗前先要設(shè)計好實驗方案，每次嘗試都可作為一種方法記錄下來。交流時，要指導(dǎo)學(xué)生說清過程和結(jié)果（即說清楚實驗步驟和看到的現(xiàn)象），更要啟發(fā)學(xué)生說清從失敗到成功的實驗過程。可讓學(xué)生用剛獲得的經(jīng)驗嘗試解決一些實際問題，如：設(shè)計打撈沉船的方案、推測潛水艇的沉浮原理等。感受浮力分成4人一組。在上一活動的基礎(chǔ)上自然進(jìn)行。例如，學(xué)生交流時可能會提到：“我把瓶子向下按，有頂手的感覺”；“橡皮泥在水里變輕了”等現(xiàn)象。教師可適時提示其他同學(xué)是否也有同樣的感受，從而開始本活動。要求每個學(xué)生都要按順序認(rèn)真體驗1—2次，要輕輕往下按物體，再慢慢將手抬起?；顒雍罂梢龑?dǎo)學(xué)生具體談?wù)勗谡麄€實驗過程中的感覺，在日常生活中有沒有過類似的感覺。如果學(xué)生始終沒提到過浮力這個概念，此時要告訴學(xué)生，在水中感覺到的那種往上頂手的力，科學(xué)上稱為浮力?；顒咏Y(jié)束后，可引導(dǎo)學(xué)生在插圖的啟發(fā)下，舉一些日常生產(chǎn)生活中和浮力有關(guān)的實例。如：船、游泳圈、救生衣、救生衣、淘米、煮餃子等。
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