【正文】 （三）認(rèn)識沉浮，進(jìn)行記錄在本環(huán)節(jié)，我會在幼兒觀察并認(rèn)識“鑰匙實驗”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識理解“”和“”符號的含義，并可以通過教師提問，并示范，在此過程中，我會提出如下富有啟發(fā)性的問題：“小朋友們，這個符號是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個符號表示？”使幼兒可以利用這兩個符號，讓對鑰匙的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行記錄，從而加深幼兒對實驗的理解。（四）分組實驗，深度感知本環(huán)節(jié)我會將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進(jìn)行實驗，并采用記錄表方式進(jìn)行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對使用“”和“”兩個符號，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，從而可以更深的感知物體的沉浮現(xiàn)象，為接下來的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，（五）進(jìn)行游戲，遷移內(nèi)化本環(huán)節(jié)，我會通過“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據(jù)記錄表上的記錄內(nèi)容，幫助沉浮材料，找到相應(yīng)的“家”，從而對今天的活動得到更深刻的遷移內(nèi)化，并在活動過后教師進(jìn)行總結(jié)，對幼兒的記錄表以及游戲結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的知識。六、活動延伸好的教育不是止與特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，因此我將采用家園共育的方式進(jìn)行活動延伸，讓幼兒回家與父母一起發(fā)現(xiàn)更多可以用來做沉浮實驗的材料，寓學(xué)習(xí)與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過這種方式可以增進(jìn)親子感情，并達(dá)到家園一致，使幼兒身心得到良好的發(fā)展。以上就是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位考官耐心聆聽?！陡∨c沉》說課稿10一、說教材：設(shè)計意圖：大班幼兒的求知欲望和好奇心逐漸增強(qiáng)，對身邊的事物有濃厚的興趣，并且樂意親自動手去探索。玩水是幼兒最喜歡的活動，而沉與浮又是日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，所以我設(shè)計了《物體在水中的沉與浮本次活動意在用豐富的材料讓幼兒去挖掘物體在水里的沉浮規(guī)律?！缎戮V要》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望；科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中我為幼兒提供了豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索活動提供條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探究的意識和能力，學(xué)會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。二、學(xué)情分析：根據(jù)大班幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗，幼兒的想象思維快速發(fā)展，生活經(jīng)驗有所豐富，所以活動的內(nèi)容設(shè)計可以更豐富些，不能僅僅局限于玩水的活動，而應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤敕从澄矬w性質(zhì)的探究和理解。三、說教學(xué)目標(biāo)：在新《綱要》中指出，科學(xué)教育的目標(biāo)：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程與結(jié)果?！币虼?，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我根據(jù)知識經(jīng)驗、能力、情感三個方面制定了一個三維目標(biāo)：（1）、初步了解不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。這是從幼兒的知識經(jīng)驗培養(yǎng)角度考慮預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大班幼兒的好奇心比較重，所以要培養(yǎng)幼兒對周圍科學(xué)現(xiàn)象感興趣，讓幼兒親身去觀察，從而感受到科學(xué)的奇妙。（2）、積極思考的能力，嘗試用簡單的圖畫記錄實驗結(jié)果并用語言完整連貫地表達(dá)自己的實驗結(jié)果。這是從幼兒的能力培養(yǎng)角度考慮預(yù)設(shè)的目標(biāo)，是對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，重點鍛煉幼兒的思維能力，語言邏輯能力和表現(xiàn)能力。（3）、對科學(xué)活動感興趣，體驗動手探索帶來的快樂。這是從情感培養(yǎng)角度設(shè)定的目標(biāo)，主要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)感興趣，愿意對一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嘗試，是他們長大以后在科學(xué)世界中進(jìn)行探索，不斷進(jìn)取的動力。四、教學(xué)重、難點：（1）、教學(xué)重點：動手操作體驗各種物體在水里的沉浮并用正確的方式記錄和用規(guī)范的語言表達(dá)探索沉與浮的規(guī)律。（2）、教學(xué)難點:尋求改變物體沉浮的方法。五、活動準(zhǔn)備：根據(jù)《綱要》中指出要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）、各種操作材料：大水盆、紙、軟木塞、木塊、橡皮泥、海綿、乒乓球、彈球、棉花、茶葉、貼有標(biāo)簽的分類籃子、礦泉水瓶子等日常生活中可收集的東西，5個人一組一份材料。（2）、記錄材料：標(biāo)有“上浮、下沉”標(biāo)記的記錄卡、記錄表、記號筆。記錄表六、說教法：在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：提問法：提問開放性的問題，鼓勵幼兒將看到的、想到的、體驗到的用完整的語言表達(dá)出來。觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。七、說學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。觀察法：讓幼兒觀察物體的特征以及物體在水中的沉浮現(xiàn)象。記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。討論交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。八、教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：2分鐘導(dǎo)入部分：以故事“掉進(jìn)樹洞的皮球”形式導(dǎo)入課題。內(nèi)容：小明在樹林里踢皮球，不小心皮球掉到樹洞里。樹洞很深，小明夠不著，他很著急，誰能幫他想想辦法？（激發(fā)幼兒的思考）老師：為什么往樹洞里倒水能把球拿出來呢？我們今天一起來做一個有趣的實驗，找出其中的原因吧。分析：剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過故事一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動做鋪墊，使幼兒積極主動地去探索和體驗。(二)、認(rèn)識活動：2分鐘出示沉浮標(biāo)記和記錄卡（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。(三)、操作活動：共18分鐘環(huán)節(jié)1：6分鐘初步認(rèn)識沉浮規(guī)律：不同的材質(zhì)，有的東西會沉、有的東西會浮。（讓幼兒自主探索軟木塞、木頭、彈球、橡皮泥的沉?。﹥?nèi)容：（1）實驗前：教師先讓幼兒預(yù)測這樣物體在水中的沉浮，并在記錄表寫下。老師：小朋友們老師今天為大家準(zhǔn)備了四樣?xùn)|西，大家猜猜他們放在水里是沉還是?。繉⒛銈兊南敕▽懺谟涗洷砩?。沉下去的用沉記號表示，浮上來的用浮記號表示。（2）實驗時，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注“什么樣的東西沉，什么樣的東西浮”并讓幼兒將觀察到的結(jié)果進(jìn)行記錄，幫助幼兒總結(jié)結(jié)論并提醒幼兒將沉與浮的物體分類放在不同的籃子。分析：通過猜測可以讓幼兒建立一定的觀點，為后來的實踐操作奠定基礎(chǔ)。通過實驗記錄幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)重的東西沉，輕的東西浮。環(huán)節(jié)2：6分鐘知道有些東西通過改變其形狀可以改變其沉浮狀態(tài)。內(nèi)容：向幼兒介紹新增的材料，一塊比軟木塞和木頭都輕的橡皮泥，一個乒乓球、同樣大小的泥球，一團(tuán)揉成乒乓球大小的紙。同樣讓幼兒先猜測所給的物體的沉浮，再進(jìn)行操作實驗記錄。分析：介紹材料的目的在于讓幼兒集中注意力，明確老師的提出的要求。教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注材料的共同性特征“材質(zhì)相同”讓幼兒通過想辦法改變物體的形狀，知道材質(zhì)相同的東西，可以通過改變其形狀而改變物體的沉浮狀態(tài)。環(huán)節(jié)3：6分鐘讓幼兒認(rèn)識有空氣的東西會浮，當(dāng)水把空氣趕走后物體會沉。內(nèi)容：此環(huán)節(jié)為幼兒提供既會沉又會浮的東西，如：海綿、棉花、茶葉，還提供了要它沉就沉浮就浮的東西，如：有蓋子的透明小瓶子，開口的乒乓球。分析：對先前的沉浮規(guī)律有一個新的認(rèn)識，有空氣的物體的沉浮狀態(tài)是可以改變的。以上這3個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和啟發(fā)提問的辦法。(四)、討論總結(jié)活動：3分鐘本文來源：網(wǎng)絡(luò)收集與整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系作者刪除，謝謝！