【正文】 認為要弄清要幾勺鹽。師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個藥匙和一個馬鈴薯，你們認為在這個實驗中可以研究哪些項目？（各小組制訂計劃并展開討論應有哪些實驗項目，如何操作；教師巡回指導。生：可以把他們的方法和起來。有沒有更科學的方法來證明這就是鹽？生：可以在清水里加鹽，再燒一次。我剛才嘗了一下是咸的。生：是鹽。二、實驗論證，知道使馬鈴薯浮起來的原因是水里加了鹽，水的成分變化了。師：眼睛離調(diào)羹遠些。生：用火要小心。生：鍋應該小一點，水要少一點。生：用火燒一下，水干了就能見到鹽。師：難道就不會是別的嗎？糖、味精？生：一定是鹽，我們可以嘗一下。生：水里有鹽。在教師幫助下，學生用天平稱出2號杯里的水比1號杯里的水重。師：你怎么知道的？什么是密度？生：我在書里讀到過，密度大的液體產(chǎn)生的浮力大。）生：水有問題。教師將馬鈴薯調(diào)換放入。觀察實驗，進行科學假設(shè)教師將兩個馬鈴薯輕輕放進杯中，要求學生仔細觀察。全班交流，體現(xiàn)實驗的公平性⑴根據(jù)學生的交流情況，教師一一板書：實驗名稱馬鈴薯在水里的沉浮公平條件（注意點）一樣大的杯一樣多的水操作方法把兩個馬鈴薯輕輕放進水里⑵修訂計劃，體現(xiàn)公平條件（出示兩只燒杯1號和2號）生：兩杯水要一樣多。生：對呀，應該用一樣大的東西盛。我們只要將馬鈴薯放進水里就能看出來？生：不對。師：（疑惑）這兩個馬鈴薯的沉浮究竟會怎樣，我們怎么來驗證你們的觀點？生：實驗。生：都會沉。）師出示兩個大小不一的馬鈴薯，叫學生判斷是沉還是浮。四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個馬鈴薯，一根筷子；實驗袋（一支蠟燭，兩個不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。經(jīng)歷科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生細致觀察、認真思考的習慣和科學探究能力的“意識”。鑒于學生的認知水平，有可能猜測出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應該說本課的科學知識的學習和理解并不會成為學生的學習障礙，所以，在教學設(shè)計中教師應著重考慮培養(yǎng)學生科學探究能力的“意識”，并把這種意識落實到探究過程中去，從而，使學生對浮力有一個比較清楚的認知，使我們的科學課能為學生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。設(shè)計理念科學課從走進教室就深受學生的喜愛，究其原因，因為在科學課中可以動手做自己想做的有趣的實驗，自己設(shè)計實驗的方法去尋求問題的解決，科學課中的活動性、探究性、主動性深深誘發(fā)著學生學習科學的積極性和興趣。但對于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個準確的認知，可能會發(fā)生爭論，當然學生可能會在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學生的探究興趣和培養(yǎng)學生的一定的科學探究的思維方法。沉與浮教學設(shè)計6教材分析選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元《沉和浮》的第三課。(學生實驗，教師巡視指導)(3)匯報實驗結(jié)果教師：誰來代表你們小組給大家說一說你是怎么讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？(學生發(fā)言，教師適時引導，板書)板書內(nèi)容：借助別的物體改變物體的重量改變液體改變物體的形狀(4)拓展延伸教師：生活中有很多浮沉現(xiàn)象，今天老師給你們準備了一個有趣的小船，請大家玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)？(學生活動)教師：你發(fā)現(xiàn)小船是怎么在水中改變浮沉的？(學生發(fā)言)(出示課件：潛水艇)教師：我們再來看一段視頻資料。養(yǎng)成良好的科學學習習慣，實驗后及時整理材料。在實驗前老師提醒大家注意以下幾點：(課件出示)實驗中，將材料逐一放入水中進行實驗，解決了一種材料后再放入下一個材料。教學過程：(一)導入新課教師：把雞蛋放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？(分別放入鹽水和清水中，設(shè)計實驗現(xiàn)象與學生猜測相反)教師：這是怎么回事呢？這節(jié)課我們來學習改變浮和沉。教學準備：學生自選材料(教師準備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。教學重點：學生獨立設(shè)計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。知道改變物體沉浮的方法。沉與浮教學設(shè)計5教學內(nèi)容：青島出版社三年級上冊《科學》教學目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。五、經(jīng)驗遷移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候（圖片），我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔恋剿锪?，這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）是啊，通過今天的實驗，我們知道了許多水的秘密。四、科學小實驗師：小朋友們，你們知道潛水艇嗎？它有什么厲害的地方？是啊，潛水艇可以浮在水面上，可以沉到海底，還可以一半在水面，一半在海底。沉浮，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？成功了嗎？幼兒：沉下去的東西請沉的東西幫忙會沉下去，要請浮的東西幫忙才會浮起來。這些物品寶寶，他們在水里有的是沉的、有的是浮的，現(xiàn)在老師要請你們?nèi)ネ嬉煌妫瑒觿幽銈兊男∧X筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底？等玩好的時候啊，再把你的方法告訴我們。交流：幼兒相互交流第一次猜測和實驗結(jié)果，探索自己的猜測和實驗結(jié)果是否一致。二、幼兒操作活動：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。科學術(shù)語及詞匯：沉、浮。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉；在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法；能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結(jié)果?；顒友由欤涸谌粘Ｉ钪杏^察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。六、幼兒嘗試（五）教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應用？幼兒嘗試回答：救生圈的應用、淘米做飯時的應用以及在輪船、潛水艇上的應用等。五、幼兒嘗試（四）教師提出嘗試題：故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個辦法呢？幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了?？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。對不同意見（如同一種物體，有的幼兒認為沉，有的幼兒認為?。┩ㄟ^實驗驗證，統(tǒng)一認識。各組幼兒進行嘗試猜測，并在紙上畫好對每一種材料沉或浮的猜測結(jié)果。三、幼兒嘗試（二）教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。二、幼兒嘗試（一）教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會發(fā)現(xiàn)什么？幼兒嘗試,得出結(jié)論：有的物體漂（?。┰谒嫔?，有的物體落（沉）入水底?；顒舆^程：一、創(chuàng)設(shè)情景。幼兒每四人合用一張操作臺，另備水槽、托盤各一只。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。如“打撈中山艦”的過程是改變什么使物體上浮的？2．讀一讀“用于高空科學探測的氣球”，思考：氣球中氣體的密度比空氣密度大還是小？在氣球上升、下降、懸浮過程中是如何改變所受到的浮力的？3．小制作演示：討論“孔明燈”的原理4．小制作演示：討論“浮沉子”的原理沉與浮教學設(shè)計3教學目標：讓幼兒感知物體在