【正文】 兒認為浮）通過試驗驗證，統(tǒng)一熟悉。各組幼兒進行嘗試猜想，并在紙上畫好對每一種材料沉或浮的猜想結果。三、幼兒嘗試（二）老師提出嘗試題：假如用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。二、幼兒嘗試（一）老師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會發(fā)覺什么？幼兒嘗試,得出結論：有的物體漂（?。┰谒嫔希械奈矬w落（沉）入水底?；顒舆^程：一、創(chuàng)設情景。幼兒每四人合用一張操作臺，另備水槽、托盤各一只。培育幼兒的制造性思維，進展幼兒探究求知的精神?！冻僚c浮》教學反思12教學目標：讓幼兒感知物體在水中的沉出現(xiàn)象，學會用簡潔的圖標來表示物體的沉浮。讓后就是組織同學想，在操作的過程中應當留意些什么？同學主動的思索。我參加到了同學的匯報。然后就是同學進行猜想怎樣轉(zhuǎn)變浮與沉，在我提出的問題上進行解決。但是二班和一班還有差別的。然后就在在同學預備的材料中找出三種來進行轉(zhuǎn)變沉浮的試驗。挺直進行轉(zhuǎn)變沉浮，這樣同學就會通過閱歷進行了學習。因此看來需要在組織同學的時候，要將材料的處理交代清晰，這樣才有效果?！冻僚c浮》教學反思11在進行本科的教學的時候，我看到同學預備的各種試驗材料，于是組織同學將它們放到水中，看看哪些是浮，哪些是沉？同學很快進行操作，然后進行匯報。本次活動通過猜一猜，想一想，做一做，說一說幾個步驟，經(jīng)受了激趣、思索、探究、溝通的過程，讓同學在活動中學習，樂趣中體驗，動手中發(fā)覺，達到進展同學的自主性、探究性、合作性學習力量。而且同學在匯報試驗數(shù)據(jù)時我只讓兩個小組上來匯報，沒有收集全部小組的試驗數(shù)據(jù)，這樣我在帶領同學進行數(shù)據(jù)分析時就不簡單把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)。得出的結論證明了有的同學的猜想是對的、有的同學的猜想是錯的。采納“猜想→設計試驗方案→實施試驗方案→得出數(shù)據(jù)→得出結論→再運用到實踐中”這六個環(huán)節(jié)引導同學進行探究。特殊是我們農(nóng)村學校更是為培育同學科學科學素養(yǎng)和力量在不斷地探究。我想在教學不肯定總是根據(jù)提出問題，猜想問題，設計方案，試驗，操作總結，匯報，這個程序進行，可以再有些時候?qū)⒛承┎糠诌M行綜合，好像能夠得到更好的效果。然后同學匯報自己的試驗結論。于是在另一個班進行學習的時候，進行這樣的轉(zhuǎn)變。我想假如讓爭論溝通想法的過程改為同學在活動中進行探究，再活動中進行體驗應當會更好一些吧。然而在上課后我感覺同學學習的效果不是非常令人滿足。同學進行溝通，我也參加其中進行引導?！冻僚c浮》教學反思9再進行本節(jié)課的教學的時候，由于同學已經(jīng)知道了哪些物體時浮與沉，因此就要求同學思索怎樣轉(zhuǎn)變他們的物體的浮與沉，是上浮的物體下沉，下沉的物體上浮。二、理解想象內(nèi)容具現(xiàn)化。我覺得一節(jié)好的物理課要做到以下兩點一、試驗簡潔卻不簡潔。浮力在水面以下和以下是分兩種狀況的，像PPT,白板不易實現(xiàn)。在得出結論后，隨機取一小組的蠟燭放入酒精中沉底，同學會感到奇妙而合理。液影響浮沉——雞蛋與蠟燭掌握雞蛋沉浮是一件比較麻煩的事，尤其是懸浮。V排影響浮沉——沉底的氣球氣球體積的改變是很簡單觀看的，吹起后浮力的改變也很簡單用手感知。向瓶子里吹起掌握瓶子的沉浮這一方法也增加了試驗的趣味性。但是本節(jié)課要求同學不許用手觸碰沉底的瓶子，借助一個吸管讓瓶子浮起來。通常探究兩個問題，第一個是如何讓浮著空瓶沉下去，其次個是如何讓沉下去的瓶子浮起來。我將彎折的吸管和回形針組合起來，通過吸管長度的調(diào)整和回形針數(shù)量的增減可以便利的調(diào)整浮沉子的比重，揭秘可以課上現(xiàn)場拆解也可讓同學通過自己制作去查找答案。引入——浮沉子浮沉子試驗特別奇妙，但往往是一個備選試驗。上完這節(jié)課后，我在思索這樣一個問題，好多學不好物理的同學并不是對物理不感愛好，而是規(guī)律思維力量不足或數(shù)學基礎薄弱等因素，如何調(diào)動這些同學的主動性正是我以后在教學中要努力的方向。這說明物體浮沉的緣由并非如大家所想。然后我演示：將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中?！冻僚c浮》教學反思7《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對前一節(jié)內(nèi)容《阿基米德定律》的鞏固和進展，同時浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術和科學討論中有著廣泛的應用，因此學好這一節(jié)內(nèi)容使同學進一步加深對浮力概念的理解，培育分析問題、解決問題的力量有著重要的意義。最終不少同學都能分析出物體的浮沉與物體密度和液體密度之間的關系。此時我進一步提問：應當是什么關系，請大家相互探討一下。完成試驗后，我把小瓶在水中的各種狀態(tài)展現(xiàn)在白板上，并補充小瓶的漂移狀態(tài)，讓同學畫出小瓶在水中的受力示意圖，并比較小瓶受浮力和重力的大小，絕大部分同學都能分析出物體的浮沉條件。(2)把裝滿水并蓋上蓋子的小瓶，浸沒于水中，再松手。在學習新課時我利用多媒體課件展現(xiàn)了下列試驗：(1)把蓋上蓋子的空小瓶浸沒于水中，再松手。然后我再演示試驗：將一鐵塊和一木塊分別放入水中?！冻僚c浮》教學反思6本節(jié)內(nèi)容是對上一節(jié)《阿基米德定律》的鞏固和進展，同時浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術和科學討論中有著廣泛的應用，因此學好這一節(jié)內(nèi)容使同學進一步加深對浮力概念的理解，培育分析問題、解決問題的力量有著重要的意義。一個三班級的孩子，能得到這些親身感受就已經(jīng)足夠了，此外教學評價也比較有特色，充分利用同學間的信息溝通來創(chuàng)建民主和諧的課堂氣氛。使同學體驗到科學結論的獲得是非常不易的。同時也適時參加到同學的探討中，真正形成科學研討的氛圍。隨著問題的深化討論，對比試驗又成為探究的焦點。當幾名同學辯論沒有結果時，自然激發(fā)了想討論究竟怎么回事的欲望，自然過渡到探究要求的氛圍中。這無疑是對同學進行一種科學看法的啟蒙訓練。在教學〈〈沉和浮〉〉一課時，我為同學預備了豐富、大量的討論素材，給同學創(chuàng)設了寬闊的探究活動空間。老師的隨機評價，賜予同學克服困難自主探究的士氣，有利于同學科學素養(yǎng)的形成。在本節(jié)課的最終，讓同學自由談本課的收獲，自我評價在本課中的表現(xiàn)或小組表現(xiàn)，使同學敢于正視自我。在這個環(huán)節(jié)后，我引導同學提出本節(jié)課要討論的問題，怎樣讓浮著底瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓同學自主選擇想要討論的問題，可以是其中的一個也可以是兩個問題，這樣賜予同學自主探究的空間和探究時間，讓同學在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設計試驗方案，親自動手試驗，在試驗過程中充分發(fā)揮團結、合作、互助的科學精神。《沉與浮》教學反思4在《浮與沉》一課上，我采納了課件幫助教學，主要從以下幾方面進行的：首先，在教學開頭，我通過課件出示一個《阿凡提關心窮人的故事》故事導入新課，讓同學知道浮與沉還能關心人們做事。在本次活動中，也有許多的不足之處，也給本次活動帶來了不少的遺憾。因此，老師選擇的教學內(nèi)容和教學方式的設計就起著打算性作用。同學的學習愛好，打算了同學在本節(jié)課當中的參加熱忱和學習效果。也正是老師看清了這一點，我在教學的環(huán)節(jié)設計中，將各個探究試驗環(huán)節(jié)中，采納小組合作共同闖關，形成了各有分工、相互補充、彼此評價的合作氛圍。然而同學真正的用好這手中的權利，從探究中獲得勝利則要以同學間的充分合作為前提。在本節(jié)課的教學中我將試驗中設計試驗方案的主動權交給同學，試驗材料的選擇權下放到同學的手中，評價最優(yōu)秀的團隊的打算權也是在同學手中。通過自己的動手操作，轉(zhuǎn)變物體的沉浮。再把木塊往下壓，失敗。由此出現(xiàn)了三個探究的精彩畫面：用手往下壓小瓶，手一松，小瓶又浮了上來。動手做試驗時，同學能主動動手，同學都想出了方法轉(zhuǎn)變了物體的浮和沉。3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗證？然后將小組制定的方案付