浮與沉教學反思5篇模版-文庫吧資料
2024-11-09 22:28本頁面
【正文】 定了學生在本節(jié)課當中的參與熱情和學習效果。也正是教師看清了這一點，我在教學的環(huán)節(jié)設(shè)計中，將各個探究實驗環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關(guān)，形成了各有分工、相互補充、彼此評價的合作氛圍。然而學生真正的用好這手中的權(quán)利，從探究中獲得成功則要以學生間的充分合作為前提。在本節(jié)課的教學中我將實驗中設(shè)計實驗方案的主動權(quán)交給學生，實驗材料的選擇權(quán)下放到學生的手中，評價最優(yōu)秀的團隊的決定權(quán)也是在學生手中。而圍繞這一目標展開的教學，必然是將學生放在優(yōu)先的位置上。謝謝大家！2017年11月29日第三篇：沉與浮教學反思改變物體的沉與浮教學反思寧源小學 和諧之家 劉曉曉在本節(jié)課準備過程中和在實施課堂教學后，讓我對科學課的新課標的理解以及對新一輪課程改革中的提倡的自主學習、合作學習等教學理念有了更深層次的理解，也讓我對科學課教學有了進一步的認識，下面我就本節(jié)課談一些我的教學感悟。再讓學生進行小組交流匯報，這樣，既可以讓學生在快樂中學習、探究，輕松地達到學習目標，又能培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力。在這個環(huán)節(jié)后，我讓學生探究水的浮力作用，通過學生體驗和老師演示驗證使學生明白了浮、沉的物體都受到了水的浮力。讓學生思考，誰有什么更好的方法把它取出來嗎？當學生看到球浮在水面上的情境時，學生的好奇心和求知欲，也就由然而生，為步入新課的學習創(chuàng)造了有利條件。教學開始通過創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。難點是創(chuàng)造性活動：怎樣讓小瓶沉下去？怎樣讓橡皮泥浮起來。其重點是指導(dǎo)學生認識物體在水中是有沉有浮的現(xiàn)象。深入挖掘教材，放手讓學生自己去探究。并布置了制作小潛水艇模型的作業(yè)，將科學探究延伸到課外，激發(fā)孩子們探究科學奧妙的興趣。在學生充分進行實驗探究的基礎(chǔ)上，進行小組交流匯報，把自己的智慧與全班同學共同分享，同時分享同學的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力，又可以促進小組的相互學習，共同分享成就。在活動的教學環(huán)節(jié)，首先是讓學生在認識了實驗材料的基礎(chǔ)上進行猜想不同物體可能會產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學生通過驗證自己的猜想，經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學探究精神。教學難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。本課的教學目標是：知識目標：知道改變物體沉浮的方法。活動二是通過實驗總結(jié)出改變物體在水中的沉浮方法?？茖W組程丙軍2014年12月1日星期一第二篇：教學反思浮與沉《浮與沉》課后反思《浮與沉》是小學三年級《科學》上冊的一個教學內(nèi)容，這一課共安排了三個逐層遞進的教學活動，今天在這里講的是前兩個教學內(nèi)容。讓學生把他們列舉的共同點記錄下來；認識實驗變化獲得科學事實和科學數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實材料、作出結(jié)論的過程，對照記錄進行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學會從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。要想得到全面正確的結(jié)論，就要有全面充分和正確的信息資料來證明，這樣才能得到正確的結(jié)論。在《浮與沉》的教學中，在研究物體沉浮的原因時，學生領(lǐng)取材料，學習記錄單，分小組進行實驗，并按“改變物體沉浮的方法的實驗記錄單”記錄，許多學生他們還舉出了玻璃瓶、浮標、鐵石頭釘、泡沫塑料、泡沫等物就認為重的物體會沉，輕的物體會沉，體比較輕，在水中就會浮的例子。學生在科學探究活動中，要求他們作好科學探究的記錄，并查找相關(guān)的資料，作為解決本小組問題的信息資料。學生親歷科學探究的過程，發(fā)現(xiàn)證據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，并用證據(jù)、事實、數(shù)據(jù)來說話，還啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)減輕物體的重量，物體就會由浮變沉來并能加以解釋。所以我們說減輕物體的重量，物體就會由浮變沉。那么在這個過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？(小玻璃瓶變輕了。讓學生把他們列舉的共同點記錄下來；認識實驗變化，獲得科學事實和科學數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實材料、作出結(jié)論的過程，對照記錄進行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過
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