浮與沉教學反思5篇模版-閱讀頁
2024-11-09 22:28本頁面
【正文】 識提出預測，用不同的方法解決同一問題。?能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類?？茖W知識知道水中的物體會受到水的浮力。教學準備：演示材料：木塊、石頭、瓶蓋。教學過程：一、實驗導入。（板書課題）指導方法：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，你認為它們在水中是沉還是浮？（學生猜測，教師演示）是這樣嗎？把它們放到水中來驗證一下，（木塊浮上來了，石頭沉下去，瓶蓋也沉下去）我再放一次，同學們認真看，結果一樣嗎？（瓶蓋浮上來）為什么？是因為實驗的方法不同，一種方法是放在水底，另一種方法是放在水面。二、物體在水中的浮與沉。談話：老師又為孩子們準備了許多材料，請組長打開實驗材料，我們一起看看都有什么？同學們一起說，（有：礦泉水瓶、蘋果、木板、橡皮泥、塑料尺子、鑰匙、螺絲釘、樹葉、鉛筆、小石頭）你們準備選擇什么方法來觀察它們在水中的沉浮現(xiàn)象？先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是??？根據(jù)什么？（根據(jù)學生的回答，進行操作，分類）分類操作：猜測浮的物體放在右面，沉的物體放在左面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧？實驗前的要求及具體分工：這些物體究竟哪些是沉在水里，哪些物體是浮在水面，（板書：沉入水里，浮在水面）我們怎樣來驗證呢？對，實驗。②實驗時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。明白了嗎？開始吧！學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。組織整理：孩子們，實驗結束，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都意猶未盡，趕快停下吧，呆會還有更多更有趣的實驗等待著你們呢，請趕快整理好實驗材料，看哪個小組收拾的又干凈又快，倒計時。提問：實驗結果如何？哪些物體是沉在水里，哪些物體是浮在水面的？請孩子們來說一說。談話：結果與我們原來的預測是否一樣？我們一起來看看吧（課件演示）看來搞科學不是想當然，所以然，一定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知嘛。②體積小的容易沉下去。④重的容易沉入水中。同學們通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)在水中有的物體會浮起來，有的會沉下去，那我們能不能改變物體在水中的沉浮呢？三、改變物體在水中的沉浮談話：同學們，書中的小鼠標給我們提供了兩個問題，要示同學們選其中的一個來研究，大家請看。小組同學之間商量一下，你們來研究哪個問題。學生實驗。指導學生說清楚實驗步驟和看到的現(xiàn)象。3總結。學生在改變物體的沉浮活動時時，主動思考，小組合作，有很多的奇思妙想，有些情況課前教師都沒有想到。我想，在今后的教學中，有些時候教師就應該放開手來，真正的把課堂教給學生，給學生一個真只屬于自己的課堂。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關系。學生經(jīng)歷一個猜測及驗證，矛盾與思考、疑問到探究、意識到概念的不斷更新和提升的過程。于是我引導學生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗。然后將學生分成四到五人一個小組，他們通過觀察自己帶來的各種物體，首先提出問題玻璃瓶在水中是沉還是??？然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗及課前了解到有關信息進行猜測：會沉，會浮。教師設計探究情景：你有辦法讓它沉下去嗎？1：把里面灌滿水 2：用沙子填滿。進行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關，又是一種什么樣的關系。學生邊做實驗邊填寫實驗報告單，我進行了個別輔導，利用實驗得出科學結論。擰下瓶蓋，再下壓，小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿了水，本想可以了，小瓶卻懸浮在水中，又把水換成了橡皮泥，結果同樣，問題一時擱淺。把橡皮泥粘在木板上，使橡皮泥就浮起來了。學生體驗到成功的快樂。而這些做法，就是教師突出學生主體地位的體現(xiàn)。因此，教師為學生們提供合作的機會就顯得尤為重要。于是，平等、民主、合作的良好學習方式在課堂中生成。教師能夠引燃學生的學習激情，是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。而有的時候，教學內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學方式來補充教學內(nèi)容的不足。比如語言不夠簡潔、精彩；時間把握不夠精確；板書不夠整潔規(guī)范；對學生的評價不夠多樣，不夠精彩；還有個別之處活動不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學活動中都需要不斷地進行改進，要帶領學生進行生動、精彩的科學探索活動，提高教
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