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北師大版數(shù)學(xué)九下直線與圓的位置關(guān)系-資料下載頁

2024-12-09 08:13本頁面

【導(dǎo)讀】關(guān)系有一定的感性認(rèn)識。本節(jié)共分2個(gè)課時(shí)。這是第1課時(shí)課時(shí),主要研究直線和圓的的三種位置。關(guān)系,探索圓的切線的性質(zhì)。具體地說,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:。線的距離與半徑之間關(guān)系來判定它。察直線和圓相交、相切、相離的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的辯正唯物主義觀點(diǎn)。化揭密;探索切線的性質(zhì);例題講解;練習(xí);布置作業(yè)。趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能主動(dòng)。有三種情況,即直線穿過圓,直線貼著圓,直線離開圓。發(fā)言4:我們認(rèn)為上面關(guān)系要在一個(gè)平面內(nèi)。學(xué)生探求世界奧秘的興趣,提高積極性。了教師旨在要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極、安全的心理氛圍,以利于學(xué)生活躍思維,提高熱情,有人說,有沒有體現(xiàn)新課程的思想就看學(xué)

  

【正文】 從對日出情景的語言 描繪和圖畫描繪的肯定,到對同學(xué)的表揚(yáng),再到對小組代表發(fā)言時(shí)的即時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā),以及對那個(gè)沒參加到討論中去的學(xué)生的關(guān)心都體現(xiàn)了教師旨在要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極、安全的心理氛圍,以利于學(xué)生活躍思維,提高熱情,積極探索的教學(xué)理念。 提供合作交流的空間和時(shí)間。有人說,有沒有體現(xiàn)新課程的思想就看學(xué)生有沒有合作。此話大體上應(yīng)該說是對的。教師作為學(xué)生活動(dòng)的組織者任務(wù)之一就是為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)。在這課例中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,充分的提供給了學(xué)生組內(nèi)的交流空間,在代表發(fā)言后其他同學(xué)補(bǔ)充則 提供給了學(xué)生全班級交流的空間。而讓學(xué)生小組討論并推選出一位代表,用時(shí)較多,則是給學(xué)生自主學(xué)習(xí),互相交流提供了充足的時(shí)間。合作交流的空間和時(shí)間是重要的學(xué)習(xí)資源,在教學(xué)中我們不容忽視。 在新課程的理念下,教師應(yīng)該是一個(gè)決策者、創(chuàng)造者,而不再是教學(xué)大綱和教材的忠實(shí)的貫徹執(zhí)行者。在這種環(huán)境下,教師需要?jiǎng)?chuàng)造出班級氣氛,創(chuàng)設(shè)和營造豐富多 彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。教師在以平等的身份參與學(xué)生探究活動(dòng)的同時(shí),又要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。本課例體現(xiàn)了以上的理念,但相信可以做的更好 五、 教學(xué)反思 以及需要改進(jìn)的地方 教師的行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),因此在教學(xué)中讓學(xué)生想象、觀察、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系并利用類比歸納的方法,探索規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生合作、研究并嘗試用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題。 教師需要?jiǎng)?chuàng)造出更多的班級氣氛,創(chuàng)設(shè)和營造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。教師在以平等的身份參與學(xué)生探究活動(dòng)的同時(shí),要大膽放手,勇于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,而教師自己又要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更能得到充分的體現(xiàn)!
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