北師大版數(shù)學九下直線與圓的位置關系-文庫吧在線文庫
【正文】 ，設計各種教學活動。 在新課程的理念下，教師應該是一個決策者、創(chuàng)造者，而不再是教學大綱和教材的忠實的貫徹執(zhí)行者。本課例中教師不放過任何一個 鼓勵學生的機會，從對日出情景的語言 描繪和圖畫描繪的肯定，到對同學的表揚，再到對小組代表發(fā)言時的即時鼓勵和啟發(fā)，以及對那個沒參加到討論中去的學生的關心都體現(xiàn)了教師旨在要創(chuàng)造一個積極、安全的心理氛圍，以利于學生活躍思維，提高熱情，積極探索的教學理念。所以，教師要組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，那就要讓我們在教學中做個“有心人”。 第四環(huán)節(jié) 例題講解 活動內(nèi)容 ： 例 1 已知 Rt△ABC的斜邊 AB=8cm,直角邊 AC=4cm. (1)以點 C為圓心作圓 ,當半徑為 多長時 ,AB與⊙ C相切 ? ● O ● O ● O C D B ● O A A C B ┐ (2)以點 C為圓心 ,分別以 2cm,4cm為半徑作兩個圓 ,這兩個圓與 AB分別有怎樣的位置關系 ? 例 2 直線 BC 與半徑為 r的⊙ O 相交 ,且點 O到直線 BC 的距離為 5,求 r的取值范圍。 實際教學效果 ：（以下是不同小組的學生的總結） 發(fā)言 1：太在地平線下，剛好在地平線上，離開地平線三種關系。這是第 1課時課時，主要研究直線和圓的的三種位置關系，探索圓的切線的性質(zhì)。具體地說，本節(jié)課的教學目標為： 知識與技能 1． 理解理解直線與圓有三種位置關系，并能 利用公共點的個數(shù)、圓心到直線的距離與半徑之間關系來判定它。 發(fā)言 2：我們?nèi)绻训仄骄€看作是一條直線，把太陽看作是一個圓，那么就有三種情況，即直線穿過圓，直線貼著圓，直線離開圓。 例 3 一枚直徑為 d的
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