【正文】 式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這就是三維目標，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀。在課堂教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，使三維目標的實現(xiàn)更加可能。每節(jié)課開始，首先利用多媒體向?qū)W生展示三維目標，讓學(xué)生理解知識性目標、技能性目標和情感性目標中的行為動詞，了解各層次水平的要求，分清本節(jié)課的重點和難點，使探究過程更具有目的性和方向性。在師生共同的探究過程中，有一些內(nèi)容只用語言是無法表達清楚的，有一些實驗是受條件限制的，這時信息多媒體就有了它的用武之地。例如，在學(xué)習(xí)《生物的起源與進化》時，充分運用多媒體展示的超媒體性,可把一個自然界中無法變動的生物進化過程隨意加快,將幾十億年生命起源及生物進化過程的時間縮短,幫助學(xué)生對生命現(xiàn)象及生物發(fā)展進化規(guī)律的理解,使他們更好地形成感性認識。無籽西瓜的培育是學(xué)生們十分感興趣的問題，但這個實驗中用到的秋水仙素是有毒的，所以用視頻演示這個過程，即滿足了學(xué)生的求知欲，又沒有危險性。為了使學(xué)生更好地認識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀。教師利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的內(nèi)容，以拓展視野的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，或引導(dǎo)學(xué)生自主搜集，從而實現(xiàn)學(xué)生的情感目標。優(yōu)化了教師素質(zhì)——由教育型向教研型發(fā)展信息技術(shù)整合于生物教學(xué)對教師也提出了更高的要求。目前,現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件已成為學(xué)校發(fā)展水平的重要標志,豐富的硬件條件為教學(xué)方式的多樣化提供了物質(zhì)保證。作為一名教師應(yīng)充分利用，科學(xué)高效地使用這些教學(xué)硬件設(shè)施,不斷積累素材、不斷總結(jié)篩選、優(yōu)化與提高自身的教學(xué)素質(zhì)。首先,教師要掌握和運用信息技術(shù)。能夠熟練地利用計算機從網(wǎng)絡(luò)上收集生物資料和素材，能利用ppt、austhorware、flash等軟件制作多媒體課件。用自己精心設(shè)計和制作的，反映著自己教學(xué)意圖、思路和觀點的，形象、生動、具體的課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教材知識點的理解。創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。其次,教師應(yīng)具有較強的駕馭課堂的能力和課堂應(yīng)變能力。信息技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來生機和活力的同時，也會使學(xué)生的注意力出現(xiàn)偏差，重點、難點分不清。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生共同探討問題、解決問題同時, 防止學(xué)生偏離教學(xué)目標，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的、有成效地進行。再次，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源與同行們多交流、多研究。生物資源非常豐富，如：中華基因網(wǎng)、中國生物論談、中華生物信息網(wǎng)、北京大學(xué)生物信息中心等。生物教師可以利用這些資源進行備課、信息檢索、資料收集、問題探討和學(xué)術(shù)交流。提高教育教學(xué)水平，使課堂教學(xué)發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用有一定的條件。任何教學(xué)手段都是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在運用過程中是受一定的條件限制的。因此，在課堂教學(xué)過程中不可濫用信息技術(shù)，而且在應(yīng)用的過程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式。應(yīng)該明確應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分恰當(dāng)應(yīng)用它來增強教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。運用信息技術(shù)要適時、適度 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有的教師為了增加信息量，拓寬知識面，整堂課大量使用多媒體課件，而且在課件中集中了大量的聲音、圖像信息，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、新穎別致，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造空間被侵占，想像力和創(chuàng)造力被扼殺，給課堂教學(xué)帶來了負面影響，達不到三維目標的基本要求。在學(xué)習(xí)“生物間的關(guān)系”這一節(jié)時，生物與生物間關(guān)系的圖片和錄像很多，如果都用多媒體展示的話，需要很長時間。雖然滿足了學(xué)生的視聽需求，但不利于學(xué)生對知識的掌握和分析能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)時，對生物間的關(guān)系進行了分類：首先展示互利共生、捕食、寄生和竟爭的圖片，通過圖片理解這4種關(guān)系的本質(zhì)。然后展示幾張具有代表性的圖片，讓學(xué)生去分析討論甄別。這樣做給學(xué)生留下深刻的印象。運用信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合盡管信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，同傳統(tǒng)的直觀教具：標本、模型、掛圖、幻燈、錄像等相比具有表現(xiàn)力強、交互性好、信息量大等優(yōu)點。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學(xué)手段仍有用武之地。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《細胞分裂》時，我首先讓學(xué)生們觀察了動物細胞分裂的動畫，強調(diào)了注意細胞核中染色體的變化，但讓同學(xué)復(fù)述分裂特點時，表達困難。我又用板書展示了細胞分裂的過程，同時與學(xué)生進行語言交流，學(xué)生很快理解了細胞分裂的過程。運用信息技術(shù)要注意生物學(xué)科的特點生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在課程標準中，明確要求培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學(xué)實驗的操作的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用為生物實驗教學(xué)注入了新的活力，可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動，可以通過影像等手段模擬各項生命活動,。多媒體模擬實驗再好，也只是課堂教學(xué)的輔助手段，它不能解決一切，更不可能越俎代庖。有些能讓學(xué)生親手完成的實踐活動或?qū)嶒灳蛻?yīng)該讓學(xué)生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得住、動手做學(xué)的會。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。如“制作人的口腔上皮細胞”的實驗，無論取材、操作、觀察都很方便，讓學(xué)生分組去做，相互觀察細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，用事實來驗證知識。即能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。總之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。信息技術(shù)只能作為一種輔助教學(xué)的手段。在生物教學(xué)中，只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體，使之與其它的教學(xué)手段有機結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的真正價值。