【正文】 應(yīng)該是最精煉的，析疑過程強調(diào)對問題情境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。析疑階段給教師和學(xué)生都提供了共同的創(chuàng)造成功、體驗成功的機會和條件，使教師和學(xué)生共享成功的喜悅。（七）留疑反思余味，留下問題基本完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師可留下寓有啟發(fā)性和開發(fā)性的思考問題，給學(xué)生以極大的思考余地和廣闊的探索空間，從而使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮個人所長，挖掘潛能，施展本領(lǐng)，展示才華。留疑過程充分考慮學(xué)生的個體差異，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，課堂吸收率也不同，學(xué)生思考的熱點各異，興趣愛好特長能力也不同，留疑便給學(xué)生各自發(fā)揮特長、展示才華的機會。問題探究教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，不斷擴大學(xué)生的視野，增長知識，深入?yún)⑴c，激發(fā)靈性。學(xué)生參與的探究教學(xué)使教學(xué)形式、探索內(nèi)容和方式處于不斷變化中。第五篇：多媒體在生物課堂教學(xué)中的運用多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的運用湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)民族中心學(xué)校（445801）谷成順摘要：運用多媒體進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)，能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，可以加強教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松有效地突破生物教學(xué)難點，有效地提高課堂效率。關(guān)鍵詞：多媒體生物教學(xué) 課堂效率初中生年齡小，初一就開始接觸生物，對什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高學(xué)生的印象呢？多媒體課件的應(yīng)用是一個關(guān)鍵方法。多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學(xué)課件是指以計算機為中心，利用計算機將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學(xué)信息有機地融合在一起，用于輔助教學(xué)的人機交互功能很強的教學(xué)軟件。多媒體課件突破了時空限制，控制了運動變化，契合了初中學(xué)生以形象思維為主的特征，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用形象生動的圖像信號吸引學(xué)生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學(xué)生的聽覺等，運用多媒體開展生物教學(xué)，能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高課堂效率。一、多媒體在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）運用多媒體課件進(jìn)行生物體結(jié)構(gòu)知識的教學(xué)生物教材中的有些生物形態(tài)結(jié)構(gòu)是微觀的、肉眼看不到的，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、病毒的結(jié)構(gòu)等，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靠教師的講解和學(xué)生的想象力構(gòu)建空間結(jié)構(gòu)模型是很困難的。在教學(xué)中借助實物模型、三維動畫課件，并引導(dǎo)學(xué)生動手制作模型，就會取得良好的教學(xué)效果。（二）運用視頻和動畫進(jìn)行部分生物實驗教學(xué)生物是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)生物知識都是通過觀察和實驗并認(rèn)真地總結(jié)得出來的，生物教材中含有大量的顯性和隱性實驗，毫無疑問，動手操作是實驗學(xué)習(xí)的最優(yōu)途徑，因此教材對于實驗都有一定的要求，但有時候由于時間、材料、設(shè)備等客觀條件的限制，教材中有部分實驗無法操作完成，如果單純地講解，就會使教學(xué)內(nèi)容顯得非?？菰餆o味。如果借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，運用視頻演示和動畫模擬就可以使學(xué)生形成一個動畫形象，學(xué)生就很容易理解掌握知識，從而達(dá)到理想、良好的教學(xué)效果。有些實驗學(xué)生一旦操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)考學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體計算機良好的交互性，對實驗操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計算機前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進(jìn)行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。（三）運用多媒體課件進(jìn)行生物生理過程知識教學(xué)生物教材中有很多生理過程的知識，并且多是重難點內(nèi)容，是要重點考查的內(nèi)容，同時也是學(xué)生倍感頭疼的內(nèi)容。生理過程都是動態(tài)的，而教材只能給出靜態(tài)的過程示意圖，如何讓靜態(tài)的教材動起來，僅靠傳統(tǒng)的講解顯得蒼白無力，若能適時地引入Flash動畫，如利用動畫演示進(jìn)行心臟的搏動和血液循環(huán)的教學(xué)，則可起到出奇制勝的效果。（四）運用多媒體課件進(jìn)行生態(tài)環(huán)境知識教學(xué)生態(tài)學(xué)代表了生物學(xué)宏觀方面的研究方向，教材內(nèi)容淺顯易懂，講解顯得索然無味，學(xué)生需要豐富直觀的感性認(rèn)識和很寬的知識面，走出課堂、觀看視頻、欣賞圖片、上網(wǎng)搜索資料等等，都是學(xué)習(xí)的很好途徑。（五）運用多媒體課件開展習(xí)題課、復(fù)習(xí)課教學(xué)做題和復(fù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的，合理的使用PPT幻燈片，可以減輕教師負(fù)擔(dān)，增大課堂容量，加快復(fù)習(xí)進(jìn)度。二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)在生物課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體輔助教學(xué)；一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不用課件，一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實物、掛圖、模型，只有對那些復(fù)雜、抽象，很難講清楚，而使用錄像又不能調(diào)動其運動的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，以交互式功能形象，生動，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣，教學(xué)重點，難點才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學(xué)效果。不能用多媒體代替實驗和實踐在生物學(xué)教學(xué)中，實驗和實踐是不能夠被信息技術(shù)替代的，我們不能夠認(rèn)為有了網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實驗就不做實驗了。在實驗中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對不意味著可以取消實驗。反而，有了計算機的幫助，我們應(yīng)該把實驗做得更加完整和漂亮。不能夠違背教學(xué)規(guī)律。整堂課不顧教學(xué)實際全部使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，違背了教學(xué)的基本規(guī)律，是不會達(dá)到良好教學(xué)效果的。多媒體輔助教學(xué)在課堂上的出現(xiàn)，使一些具體（如：聲、文、圖、像等）刺激，不斷的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性；同時在教師的言語和形體動作的引導(dǎo)下，使一些無意注意轉(zhuǎn)變成有意注意，整個學(xué)習(xí)過程比較輕松愉快，而學(xué)生的多種感官參與了教學(xué)活動，使之對知識點的記憶比一般教學(xué)要穩(wěn)定，遺忘率較低，教學(xué)的功效是十分顯著的。合理地使用多媒體課件開展生物教學(xué)，使學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣明顯增高，同時學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性、主動性都有明顯提高。而且通過人機交互、信息共享，不僅可以大大拓展學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。