【正文】 性，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者個(gè)人自身的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)勱P(guān)于提高歷史課堂教學(xué)有效性應(yīng)注意的環(huán)節(jié)。一、加強(qiáng)對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，吃透課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。可以說研究透歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如：我們可以重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的本體部分（即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分）的陳述，通過使用不同的行為動(dòng)詞，把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，這是確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。從面做到有的放矢。為我們的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。二提高教師專業(yè)素養(yǎng)教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就不能不進(jìn)行長(zhǎng)期的扎實(shí)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有了扎實(shí)的 專業(yè)功底，教師組織教學(xué)才能得心應(yīng)手，不論遇到什么問題都揮灑自如。不練基本功，到老一場(chǎng)空。其實(shí)無(wú)人不知，凡是教學(xué)大家，都有淵博深厚的知識(shí)功底。教歷史者，不廣泛閱讀歷史書籍，不涉獵群書，要進(jìn)行有效教學(xué)，是難以想象的。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，認(rèn)同歷史學(xué)科“興趣是最好的老師”在日常的授課中我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高?！懊總€(gè)年輕的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點(diǎn)燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時(shí)，平常不聽課的學(xué)生也能夠認(rèn)真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識(shí)到應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)首先得讓學(xué)生聽你的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。比如：可以創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快地吸引學(xué)生的注意力的作用。例如在講到《專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)》，先提到熱播的電視劇四、開發(fā)與利用課程資源 落實(shí)課堂教學(xué)有效性當(dāng)前，新課程改革中的一個(gè)關(guān)鍵問題是課程資源的開發(fā)與利用。面對(duì)新課程，我們常?？鄲烙谫Y源的無(wú)處尋找，事實(shí)上，“教師在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)刻刻接觸課程資源，但是沒有從宏觀上加以把握，沒有明確地進(jìn)行分類，使用時(shí)目的性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)化??難以產(chǎn)生宏觀效應(yīng)”。我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)先從教材入手，反復(fù)推敲、體會(huì)，根據(jù)學(xué)習(xí)目的要求，學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合、裁剪，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；之后以教材為核心，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，從內(nèi)容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現(xiàn)實(shí)中的教育資源，使教學(xué)不再局限于教材。那么我們身邊的課程資源都有哪些呢？“教學(xué)資源分為有形資源，包括人力、物力、信息、組織等，和無(wú)形資源，包括社區(qū)文化、社區(qū)認(rèn)同感及歸屬感等。”（一）、挖掘物質(zhì)資源，體現(xiàn)歷史多樣性與其它學(xué)科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。教師在授課中可以利用圖片、視頻、實(shí)物、報(bào)刊、文學(xué)作品等不同類型的物質(zhì)資源，充分體現(xiàn)歷史的多樣性。（二）、開發(fā)人力資源，展現(xiàn)歷史鮮活性在課堂上人力資源的開發(fā)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教師的教，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)。首先，教師是資源的利用者，更是重要的課程資源之一。首都師范大學(xué)歷史系教授趙亞夫說過“歷史教學(xué)的有效性，首先取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識(shí)和技能的水準(zhǔn)。” 教師的人格魅力、課堂的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡歷史課的首要因素。看看易中天和紀(jì)連海吧！他們的講解多么生動(dòng)，多么睿智，善于設(shè)疑，調(diào)足了聽眾的胃口！教師的情緒感染著我們的學(xué)生。學(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學(xué)生怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意個(gè)人的積累和修養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)特色。讓學(xué)生愛上你的課，愛聽你的課。其次，學(xué)生是課程的主體，也是重要的課程資源?！皩W(xué)生不是按照成人的意圖和對(duì)成人生活方式的復(fù)制來(lái)成長(zhǎng)的，他們與課程接觸時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都在用兒童的眼光去理解、去體驗(yàn)，創(chuàng)造出屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，這些鮮活的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)給課程帶來(lái)新鮮血液，成為課程極為重要的組成部分”。那么怎樣開發(fā)學(xué)生資源呢？還是那句話“興趣是最好的老師”。教師在導(dǎo)入部分就緊緊地抓住學(xué)生的興趣培養(yǎng)，僅有興趣培養(yǎng)而沒有能力落實(shí)還不是學(xué)生資源的開發(fā)，要在興趣的指引下，學(xué)生積極地尋找有意義的東西，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和自身提高。五、在授課過程中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位過去我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。他們從不主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而是被動(dòng)地接受，使課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生思維受到扼制。其實(shí)，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，即老師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題；從傳統(tǒng)的“神壇上”走下來(lái)與學(xué)生融為一休，與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)研究，從“舞臺(tái)劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演”。最終在教師轉(zhuǎn)換下，使學(xué)生成為課堂的主體，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。我的想法是：“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓歷史課活起來(lái)”！如我們可以通過演講等形式來(lái)點(diǎn)評(píng)歷史。可以通過教師播放的影視圖片來(lái)感受歷史，通過學(xué)生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史，加深認(rèn)識(shí)。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實(shí)地參觀走進(jìn)歷史。通過學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行演講、表演，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，教師也可在學(xué)生的活動(dòng)中毫不吝嗇的運(yùn)用贊美之詞來(lái)肯定學(xué)生，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂中稍瞬即逝的創(chuàng)新閃光點(diǎn)；借助現(xiàn)代教育技術(shù)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知深度、水平，思維得到全面釋放提升，雖然缺少了教師滔滔不絕的精彩講述，但教學(xué)效果卻出乎意料之外。六、要有較好的課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)一堂課有效性的重要內(nèi)容，它可以讓教師及時(shí)的掌握學(xué)生的本堂課的學(xué)習(xí)情況。不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。當(dāng)然課后測(cè)驗(yàn)也是重要的手段。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測(cè)：一種是利用多媒體檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生較容易出錯(cuò)的地方，及幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是課后的測(cè)試，當(dāng)然及時(shí)的批改也是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。以讓學(xué)生形成反復(fù)記憶加強(qiáng)認(rèn)知。七、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思法國(guó)牧師納德?蘭塞姆說過這樣一句話，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會(huì)使更多人獲得成功。教學(xué)反思對(duì)于每一個(gè)教師的成長(zhǎng)都有著十分重要意義，它是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐重新審視，對(duì)成敗得失進(jìn)行思考判斷，它不是簡(jiǎn)單的回顧，而是對(duì)教學(xué)中存在的問題、不足進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳。提高教學(xué)的有效性教師有必要進(jìn)行及時(shí)有效的反思。八．教師具備教學(xué)風(fēng)格沒有風(fēng)格的教師，不是好教師。教學(xué)風(fēng)格的形成在傳統(tǒng)意義上看主要指“修煉自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽：修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生”。現(xiàn)在，在新課程背景下的教學(xué)風(fēng)格，恐怕還得加上一條，那就是會(huì)當(dāng)娃娃頭，或者說會(huì)當(dāng)師生“平等者中的首席”，有足夠的人格魅力，如良知，親和力，幽默感，正義感等等。九。教師專業(yè)成長(zhǎng)群體互動(dòng)協(xié)作教師互相聽課，評(píng)課，教師參加各類教學(xué)研究活動(dòng)或會(huì)議，與其他地區(qū)，學(xué)校的老師的交流，都會(huì)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。特別是聽課和評(píng)課，只要會(huì)聽課，會(huì)評(píng)課，而且教研活動(dòng)要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，而不是那種走過程的無(wú)效活動(dòng)，那對(duì)教師的有效教研，有效聽課和有效評(píng)課必然是有幫助的。專業(yè)群體或團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)，很容易發(fā)現(xiàn)很多觀點(diǎn)和角度的差異，差異引發(fā)思考，更深的差異促成更深的思考。經(jīng)常參加此類活動(dòng)，無(wú)疑非常有益于有效教學(xué)總之，提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動(dòng)，作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史。當(dāng)然，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，每個(gè)從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己一點(diǎn)很淺顯的認(rèn)識(shí)。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。最后筆者用余文森教授的一段話來(lái)結(jié)束本文內(nèi)容：“有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｈ魏握n程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！”