【正文】 全面發(fā)展的一代新人。在社會(huì)、家庭、學(xué)校、甚至同學(xué)之間的無形壓力下，使一些學(xué)生的厭學(xué)情緒日漸突出。比如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健睍r(shí)，有學(xué)生提出“磷脂雙分子層內(nèi)部是疏水的，水分子不能自由通過，為什么它的運(yùn)輸方式是自由擴(kuò)散呢？”。通過這樣的反思，可以對自我行為、課堂教學(xué)給予肯定和強(qiáng)化，也可以給予否定、思索與修正等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須從教材的需要出發(fā)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與積極性得到充分發(fā)揮，真正獲得益處，從而取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。實(shí)施探究學(xué)習(xí)，教師要正確引導(dǎo)，備課要以在課堂教學(xué)中切實(shí)可行為要求：從學(xué)生能力發(fā)展的角度，教學(xué)應(yīng)該遵循引導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)新的發(fā)展過程；從知識(shí)呈現(xiàn)方式的角度，陳述性知識(shí)只能采用部分探究，實(shí)驗(yàn)性知識(shí)、策略性知識(shí)采用完整探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)而獲得對某生物學(xué)主題的意義建構(gòu)可能并不全面或正確，這就需要在一個(gè)相互協(xié)作的學(xué)習(xí)群體中對各自的觀點(diǎn)、假設(shè)進(jìn)行批判性的考察、協(xié)商和辯論，使不同的觀點(diǎn)得以交鋒、碰撞，從而加深、補(bǔ)充、修正每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，取長補(bǔ)短。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。當(dāng)然聰明的同學(xué)猜到了老師的意圖，知道是蒸騰作用，此時(shí)教師可適當(dāng)加點(diǎn)“興奮劑”，來加強(qiáng)蒸騰作用的“威力”：問：有誰知道世界上最高的樹嗎？有些學(xué)生知道是桉樹，但不知道具體有多高?！钡拇_，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，孔子也說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，只有解讀好課標(biāo)，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，才能最大限度地提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！蓖ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。第一篇：高中生物課堂教學(xué)有效性的建議高中生物課堂教學(xué)有效性的建議【摘要】新課程改革必須面對的一個(gè)問題就是如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效益最大化。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?？墒钦娴膶?shí)施起來感覺很矛盾。對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新認(rèn)識(shí)后，筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了適度的調(diào)整。學(xué)生能否通過生物課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有效性的前提，是決定著“有效性教學(xué)”能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。教師可以告訴學(xué)生：澳大利亞的杏仁桉樹一般都高達(dá)100米，其中有一株，高達(dá)156米，樹干直插云霄，有五十層樓那樣高。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識(shí)的形成過程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，如果問題過于簡單，答案過于明顯，開展合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，從而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。從探究方式的角度，可采取“問題”驅(qū)動(dòng)式探究，小組互動(dòng)式探究，實(shí)驗(yàn)探究等。比如：“減數(shù)分裂”這一節(jié)對高中學(xué)生來說始終都是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以演示、觀察和模擬等活動(dòng)為主，選擇圖片、flash動(dòng)畫、錄像等輔助手段為學(xué)生提供必要的感性材料，再通過學(xué)生自己嘗試建構(gòu)模型來模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目及行為變化等，因?yàn)闇p數(shù)分裂這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)僅憑聽講，是難以掌握的，沒有對染色體數(shù)目和行為變化的掌握，之后的解題能力也就如無根之草。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，有利于對經(jīng)歷有更加深刻的理解，有助于使教師成為更有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐者。對此我沒有馬上作出解釋，而是用激勵(lì)性的語言去評價(jià)這位同學(xué)提出的問題。即使有興趣和個(gè)性、有創(chuàng)新愿望，也沒有時(shí)間、沒有精力、沒有環(huán)境和條件去發(fā)展自己的特長。參考文獻(xiàn)：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路和主要特點(diǎn)生物學(xué)通報(bào)，2003，38（5），2000，2008，24（5）第二篇：如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性摘要：現(xiàn)今的高考模式下，怎樣把學(xué)生推向前臺(tái)，還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)，最大限度地激發(fā)其主體精神、創(chuàng)新精神，實(shí)施素質(zhì)教育？本文主要研究在高中生物教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)課堂高效性。教師上課前要多想想：內(nèi)容為什么這樣設(shè)計(jì)？教材為什么這樣編排？結(jié)論怎樣才能導(dǎo)出？與舊教材相比，新教材中該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與原先有什么不同？為什么要改？改了有什么好處？還要想一想：學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？它對后續(xù)學(xué)習(xí)起到什么作用？等等。前5分鐘，學(xué)生自主預(yù)習(xí)了解主要內(nèi)容?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的問題情境，在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。泰戈?duì)栒f過，如果你對一切錯(cuò)誤關(guān)上了門，那么真理也將被你關(guān)在門外。課后我立即進(jìn)行二次備課，本著課堂舉例“必須是緊緊圍繞主題、不要超過范圍（指學(xué)生接受的范圍）、貼近生活”這三大原則，決定只用兩例，一例是“多莉”羊，說明細(xì)胞核決定性狀；一例是變形蟲，說明細(xì)胞核決定代謝。一、問卷的編制與調(diào)查（一）問卷的編制這次調(diào)查問卷包括兩個(gè)部分。每個(gè)選項(xiàng)分別表示Kolb 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街械乃膫€(gè)階段，即具體的經(jīng)驗(yàn)、省思的觀察、抽象的概念、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)所調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)相比于省思的觀察，更傾向于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。好的的一堂課不僅是活躍的更是理性的、高效的。（四）學(xué)生最喜歡的實(shí)驗(yàn)課形式調(diào)查結(jié)果圖2 學(xué)生最喜歡的實(shí)驗(yàn)課形式從圖2可以看出，大部分學(xué)生喜歡的實(shí)驗(yàn)課形式是先講再做，%，%。%的學(xué)生喜歡直接告訴教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行記憶的方式。因此，當(dāng)前高中生物課程中無論選修還是必修部分，實(shí)踐內(nèi)容都亟待加強(qiáng)。通過教師的不斷引導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣從“先講后做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睂?shí)驗(yàn)教學(xué)。改進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)體系不僅教師的評價(jià)理念的改進(jìn)，更為重要的是學(xué)生對于多元評價(jià)方式理念的改進(jìn)。Teaching style作者簡介：華敏(1976年8月)，女，籍貫：浙江龍泉，職稱：中學(xué)一級(jí)教師第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建議供稿學(xué)校：巖峰山小學(xué)供稿人：李毅供稿時(shí)間：二0一一年六月課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。因而教師要改變傳統(tǒng)的限制學(xué)生思維發(fā)展和實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)模式，應(yīng)貼近生活，開放學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合筆者個(gè)人自身的教學(xué)實(shí)踐簡要談?wù)勱P(guān)于提高歷史課堂教學(xué)有效性應(yīng)注意的環(huán)節(jié)。不練基本功，到老一場空。比如：可以創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快地吸引學(xué)生的注意力的作用。首先，教師是資源的利用者，更是重要的課程資源之一。其次，學(xué)生是課程的主體，也是重要的課程資源。我的想法是：“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過演講等形式來點(diǎn)評歷史。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎(chǔ)知識(shí)。八．教師具備教學(xué)風(fēng)格沒有風(fēng)格的教師，不是好教師。當(dāng)然，如何評價(jià)課堂教學(xué)的有效性，每個(gè)從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己一點(diǎn)很淺顯的認(rèn)識(shí)。最后筆者用余文森教授的一段話來結(jié)束本文內(nèi)容：“有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)?，F(xiàn)在，在新課程背景下的教學(xué)風(fēng)格，恐怕還得加上一條，那就是會(huì)當(dāng)娃娃頭，或者說會(huì)當(dāng)師生“平等者中的首席”，有足夠的人格魅力，如良知，親和力，幽默感，正義感等等。另一種是課后的測試，當(dāng)然及時(shí)的批改也是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實(shí)地參觀走進(jìn)歷史。那么怎樣開發(fā)學(xué)生資源呢？還是那句話“興趣是最好的老師”?！?教師的人格魅力、課堂的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡歷史課的首要因素。面對新課程，我們常?？鄲烙谫Y源的無處尋找，事實(shí)上，“教師在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)刻刻接觸課程資源，但是沒有從宏觀上加以把握，沒有明確地進(jìn)行分類，使用時(shí)目的性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)化??難以產(chǎn)生宏觀效應(yīng)”。教歷史者，不廣泛閱讀歷史書籍，不涉獵群書，要進(jìn)行有效教學(xué)，是難以想象的。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教